構(gòu)建項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)設(shè)計(jì)

蕭央

摘要：構(gòu)建符合時(shí)代特征的快樂(lè)平面設(shè)計(jì)課程，提出反思當(dāng)前的教學(xué)思想，搭建系統(tǒng)、可操作的課程體系，要求教師對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行深入研究，提出科學(xué)、富有特色的全新教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)平面教學(xué)設(shè)計(jì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;平面設(shè)計(jì);教學(xué)體系;影響因素;快樂(lè)設(shè)計(jì)

人的知覺(jué)對(duì)創(chuàng)造的形成包括最初洞察、信息飽和和醞釀創(chuàng)造。平面設(shè)計(jì)思維是一個(gè)以精神性和文化性為根本品質(zhì)的創(chuàng)新過(guò)程，過(guò)程中充滿了枯燥的市場(chǎng)調(diào)查和分析，其間充滿挑戰(zhàn)性。富有趣味的、以創(chuàng)造性表達(dá)為基礎(chǔ)的專業(yè)需要快樂(lè)的教育思想指導(dǎo)。

一、項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

1.教育理念進(jìn)步的要求

平面設(shè)計(jì)教學(xué)面對(duì)的是從中學(xué)就開(kāi)始接受傳統(tǒng)教育模式“批量生產(chǎn)”的學(xué)生，其僵化的思想使本應(yīng)豐富多彩的青春暗淡無(wú)光。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)新興學(xué)科，其具有鮮明的時(shí)代特征。平面設(shè)計(jì)的核心在于二維平面空間進(jìn)行視覺(jué)體系的構(gòu)建等方面的研究，其建立在對(duì)心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)等多種學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，具備很多顛覆傳統(tǒng)思維的創(chuàng)造性。平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造的非復(fù)制性創(chuàng)造探求及其帶來(lái)的視覺(jué)快感應(yīng)得到積極、肯定的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)本身是充滿新鮮感的思維視覺(jué)游戲，學(xué)生必須學(xué)會(huì)尊重一定的游戲規(guī)則，尋求更多的個(gè)性化體驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。

現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)化分工決定了平面設(shè)計(jì)成為個(gè)體色彩濃厚的專業(yè)學(xué)科。平面設(shè)計(jì)師在商業(yè)社會(huì)中扮演腦力策劃的角色，平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目通常在設(shè)計(jì)師名下完成發(fā)布。設(shè)計(jì)師的知名度帶有強(qiáng)烈的個(gè)體標(biāo)示，平面設(shè)計(jì)的顯著特性具有很強(qiáng)的信息媒體社會(huì)特征，此行業(yè)特征折射在專業(yè)教育中，呈現(xiàn)教師明星化的傾向。明星化的特點(diǎn)對(duì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，與學(xué)生專業(yè)的時(shí)尚性緊密相連，增加了平面設(shè)計(jì)的趣味性。因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的個(gè)性化表現(xiàn)促使學(xué)習(xí)富有趣味性。

當(dāng)代社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)成員參與社會(huì)發(fā)展必備的技能?；A(chǔ)教育能構(gòu)建適應(yīng)終身教育社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。平面設(shè)計(jì)快樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生影響，反映平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)校辦學(xué)理念的先進(jìn)性。

2.學(xué)生心理成就感的需求

成就感，即對(duì)自己的能力表現(xiàn)的滿意度。成就感高會(huì)激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵則在于使學(xué)生建立學(xué)習(xí)成就感。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入肯定教學(xué)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)分析指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生不斷提高使其不斷進(jìn)步，但否定式的教學(xué)行為會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生逐漸降低自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮肯定教學(xué)的積極作用，給予學(xué)生獨(dú)立展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立成就感良性循環(huán)機(jī)制，構(gòu)建快樂(lè)設(shè)計(jì)的教學(xué)心理原則，實(shí)現(xiàn)有效的素質(zhì)教育。

二、項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的教學(xué)體系

實(shí)現(xiàn)快樂(lè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是構(gòu)建符合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)流程，逐步擺脫現(xiàn)有的工藝加包豪斯的課程體系。設(shè)計(jì)教育的教學(xué)課程改革應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)造思維培養(yǎng)。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置如同吊墜扇形結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課的墜子包含了基本造型技巧、構(gòu)成原理等課程，扇面是包括圖形創(chuàng)意、文字設(shè)計(jì)、廣告攝影、印刷工藝等課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程平行設(shè)置匯集于專業(yè)課程中，包含了招貼設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)等課程，此課程構(gòu)架形式導(dǎo)致基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫離，基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程抽象乏味。教師不斷提醒學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論運(yùn)用到目的設(shè)計(jì)中。大學(xué)縱向式的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)未達(dá)到前后貫通的目的。專業(yè)基礎(chǔ)課程排列將各單元學(xué)習(xí)拆散，學(xué)習(xí)達(dá)到目的專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)整體拼裝力不從心，學(xué)習(xí)成效不佳，自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)藝術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)在其精神性和文化性的特征上，課程教學(xué)應(yīng)是對(duì)學(xué)生精神性和文化性為基礎(chǔ)的綜合能力鍛煉。平面設(shè)計(jì)課程中，包括基礎(chǔ)與專業(yè)課，課程考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化，帶目的性的、有趣的課題可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉了解敘述課題背景與表現(xiàn)的綜合能力。課程表現(xiàn)以文字設(shè)計(jì)研究為載體的招貼、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)等，帶目的性地設(shè)計(jì)使基礎(chǔ)課更加生動(dòng)、有趣，此考核項(xiàng)目化可以在其他基礎(chǔ)課進(jìn)行推廣與運(yùn)用。通過(guò)課程考核的項(xiàng)目化，使每門(mén)課程都有機(jī)會(huì)綻放生機(jī)，減弱基礎(chǔ)課程的服務(wù)性功能。

2.課程結(jié)構(gòu)重置

構(gòu)建以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系，應(yīng)解決課程設(shè)置綜合化、交叉化，打破教師與學(xué)生之間的單向?qū)?yīng)關(guān)系等問(wèn)題。大多設(shè)計(jì)院?，F(xiàn)行課程名目繁多，教學(xué)大綱課程有詳細(xì)的教學(xué)目的要求，教師只需按部就班進(jìn)行教學(xué)。但是，此模式使課程相互分離，浪費(fèi)教育資源，教師缺乏對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的把握，不能有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師可以合并平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程，形成關(guān)于二維、三維等綜合性視覺(jué)元素學(xué)習(xí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，建立學(xué)生對(duì)視覺(jué)化構(gòu)成的全面認(rèn)識(shí)。這樣有利于教師對(duì)課程內(nèi)容改革全局地思考與把握，有效整合教學(xué)資源。建立綜合性的大基礎(chǔ)課程，使課程內(nèi)容有更大的發(fā)揮空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化與綜合化的分析，可以構(gòu)建交叉形的花狀課程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)與專業(yè)課平等排列。在解決必要的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目化的方式完成某個(gè)目的性設(shè)計(jì)，保證學(xué)生體會(huì)到教學(xué)重點(diǎn)迅速運(yùn)用到目的性的個(gè)性設(shè)計(jì)實(shí)踐中，將枯燥的基礎(chǔ)課變得生動(dòng)、有趣。

行為主義教育理念對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了重要影響，高等教育產(chǎn)業(yè)化傾向日益明顯。要改變傳統(tǒng)的教育模式，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)體系，同樣需要對(duì)教學(xué)中師生及教學(xué)環(huán)境的研究加以創(chuàng)新。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)行的授課過(guò)程是理論講授、作業(yè)輔導(dǎo)與講評(píng)的固定教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立與課程其他元素的互動(dòng)。教師認(rèn)真、努力地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中得不到體現(xiàn)，逐漸形成惰性化思維。因此，教師必須在教學(xué)中設(shè)置大量的討論環(huán)節(jié)，以增加課堂的互動(dòng)性，將行課過(guò)程設(shè)置為知覺(jué)過(guò)程，探索思維過(guò)程、理解過(guò)程和檢討過(guò)程。以討論課為連接點(diǎn)連接課程，結(jié)合作品評(píng)析、多媒體展示等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生溝通與實(shí)踐探索的能力，以綜合方法過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)作品，用討論法增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生思考個(gè)體化方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使教學(xué)方法的多樣性體現(xiàn)學(xué)科的時(shí)代性。

藝術(shù)教育是一種思維的雙向碰撞，教師的創(chuàng)新能力不一定比學(xué)生高明。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，通過(guò)引導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)潛能。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間的單向關(guān)系變?yōu)殡p向關(guān)系。教師與學(xué)生之間構(gòu)成多邊形的多向互動(dòng)體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，聘請(qǐng)職業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任大量的課程教學(xué)活動(dòng)，建立平等、輕松的教學(xué)環(huán)境。

培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才需要涉及到多方面的知識(shí)，要求學(xué)生掌握創(chuàng)造性的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，掌握現(xiàn)代科技手段。藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元性決定藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特征的多元性。平面設(shè)計(jì)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)必備的素質(zhì)能力。目前，我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革明顯滯后，教學(xué)觀念方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)評(píng)定不夠科學(xué)、完善。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科方向特點(diǎn)，重新定位教學(xué)功能目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終使學(xué)生具有良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成。