巧用多種策略，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率

朱海霞

拼音，一個(gè)個(gè)枯燥乏味的符號(hào)，看似簡(jiǎn)單卻給剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們當(dāng)頭一棒。拼音學(xué)習(xí)是語(yǔ)文的開始，是我們識(shí)字的好幫手，拼音在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，要讓孩子和拼音交上好朋友，就要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。但是一年級(jí)孩子特殊的身心特點(diǎn)，讓我們不得不巧用多種策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)中的作用。首先，學(xué)生心里對(duì)某物或某件事充滿強(qiáng)烈的熱愛，才會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，才能有學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)的動(dòng)機(jī)；其次，在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)共同作用下，促使學(xué)生產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的毅力和決心；最后，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)的力量。研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而低年級(jí)學(xué)生思維正處于這一發(fā)展階段。一棵大樹、一條魚兒、一朵云彩、一只螞蟻等都能吸引學(xué)生的目光，簡(jiǎn)筆畫用簡(jiǎn)單線條勾勒，特點(diǎn)活潑明了，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)圖畫的喜愛漸漸會(huì)升華為對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。簡(jiǎn)筆畫直觀性和可操作性強(qiáng)，教師既可以用課件展示，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示。一幅幅簡(jiǎn)潔形象的簡(jiǎn)筆畫能夠有效沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿趣味，活躍課堂氛圍。因此充分利用簡(jiǎn)筆畫激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣是拼音教學(xué)中最常用的方法和策略之一。例如字母r，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：卡片出示字母r，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母r的字形像一棵剛發(fā)芽的小苗。教師在黑板上迅速畫出幾棵小苗，學(xué)生被各種生機(jī)盎然的幼苗所吸引。教師在示范字母r的讀音時(shí)，再讓學(xué)生思考：你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母r的發(fā)音與“日”相似，筆者相機(jī)在小苗上畫出太陽(yáng)。一幅陽(yáng)光下的小苗就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。最后引導(dǎo)學(xué)生編一首兒歌來(lái)記憶字母r：“溫暖陽(yáng)光r、r、r，小苗小苗r、r、r?！币环?jiǎn)筆畫的繪畫過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了畫畫。簡(jiǎn)筆畫、字母、兒歌三者結(jié)合，學(xué)生喜聞樂(lè)見，很快地記住拼音的音和形。通過(guò)舉一反三，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，并編一些兒歌來(lái)幫助學(xué)習(xí)和記憶。如：“一只母雞戲蝴蝶，j、j、j”“水草青青倆蝌蚪，k、k、k”等。

二、利用卡片和兒歌鎖住學(xué)習(xí)興趣

卡片是一種常用的識(shí)拼音方法，并且卡片也很靈活?？梢越處熤谱鳎瑢W(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì)了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü，又讓學(xué)生掌握了寫法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。教材中穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音，這也適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松?？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)（就是那小帽子），還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓拼音教學(xué)其樂(lè)融融

拼音教學(xué)最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境最關(guān)鍵的就是講好一個(gè)故事。講故事可以通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將抽象枯燥的拼音規(guī)則變得形象有趣，從而加強(qiáng)記憶。在教學(xué)y、w和i、u、ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓孩子們反復(fù)練讀三句話，大y小i組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi，大w小u組成整體認(rèn)讀音節(jié)w u，大y小ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu。我以為孩子們背下這三句話，就可以記住這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。結(jié)果孩子們像小和尚念經(jīng)一樣，有口無(wú)心。這三句毫無(wú)味道的話讓整節(jié)課顯得沉悶。我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在第二節(jié)課時(shí)編了個(gè)小故事。大y媽媽拉著小i，大w媽媽拉著小u一起去游樂(lè)園玩，小ü看見他們，非常難過(guò)，號(hào)啕大哭，因?yàn)樗麤](méi)有家人。大y媽媽見了，說(shuō)：“你拉著我，我們也成為一家人”小ü擦掉眼淚，開心地笑了。故事講完，小朋友們聽得津津有味，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)也讓孩子們印象深刻，因?yàn)樵诤⒆拥难劾?，他們是家人，不是沒(méi)有生命的字母。故事賦予了字母生命，讓拼音學(xué)習(xí)變得有意義。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)拼音環(huán)境

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。怎樣讓他們進(jìn)一步在生活中鞏固所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)的積極性呢？我采取了以下兩個(gè)辦法。一是鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的拼音字母做成卡片，每天課外和小朋友或者父母一起作拼音交朋友的游戲，練習(xí)拼讀音節(jié)，定期還舉行卡片游戲會(huì)，評(píng)比拼音明星。二是鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)和家里創(chuàng)設(shè)拼音環(huán)境，比如每天在教室的黑板上用拼音寫下一句名言或者一首兒歌。如：“書籍是進(jìn)步的階梯?！钡鹊龋寣W(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)，能拼讀對(duì)的孩子就可以得到一顆幸運(yùn)星。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生給教室用具、學(xué)習(xí)用具、家里的電器、用具標(biāo)上拼音，讓學(xué)生在生活中練習(xí)運(yùn)用拼音，提高拼讀能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！边@些策略的運(yùn)用，充分激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使他們的思維、情緒和智力活動(dòng)始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，在喜悅中探索，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)因此其樂(lè)融融，拼音課堂因此煥發(fā)出鮮活的生命力。