多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

覃秋桂

摘要：在教育改革風(fēng)潮影響下，多媒體教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很廣泛也效果比較理想，其作為一種現(xiàn)代教育方法，對學(xué)生的興趣調(diào)動和課堂教學(xué)效果優(yōu)化都具有積極意義，尤其是針對小學(xué)生來說，多媒體教學(xué)模式符合他們的形象化思維特征。因此筆者在本文中針對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)活動中的有效應(yīng)用方法展開分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

引言：

多媒體技術(shù)是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。將其應(yīng)用在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中，能夠起到改善教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，信息技術(shù)還能夠體現(xiàn)出對教學(xué)資源的拓展應(yīng)用，符合小學(xué)生的思維特征，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文課堂更具高效性。

一、利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建策略

小學(xué)語文教學(xué)活動中情境教學(xué)方法的應(yīng)用十分廣泛，基于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利用多媒體輔助情境構(gòu)建可以強(qiáng)化教學(xué)情境的生動性和直觀性，如在古詩詞教學(xué)中能夠更好地烘托教學(xué)情境[1]。以小學(xué)語文教材中的《鋤禾》為例，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，親身經(jīng)歷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水稻耕種的學(xué)生越來越少。為了幫助學(xué)生理解《鋤禾》這首詩的內(nèi)涵，語文教師可根據(jù)《鋤禾》內(nèi)容，制作 flash 動畫：熾熱的太陽高高懸掛，將土地炙烤地如火一般炎熱，而辛勤的農(nóng)民則帶著遮光的草帽，一下一下?lián)]舞著鋤頭努力耕種，稻田中不斷承接著農(nóng)民伯伯頭上、胳膊上滴落的晶瑩汗珠……隨著 flash 動畫的播放，《鋤禾》中的詩句也不斷被呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，flash 視頻通過真實(shí)耕種場景的還原，構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對《鋤禾》一詩所描述內(nèi)容及情感的理解。此外，當(dāng) flash 動畫播放結(jié)束后，教師可通過提問啟發(fā)的方式，對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)約糧食意識，如：“現(xiàn)在大家已經(jīng)了解水稻的種植方法了對嗎？從這個(gè)動畫中我們可以看出，每一粒糧食都來之不易……”。

二、夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言能力

實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的實(shí)際操作中和活動中獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力[2]。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，對語言文字的缺乏良好的理解能力，如果我們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢將靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，將抽象轉(zhuǎn)為具體，則更利于小學(xué)生對語言的理解和認(rèn)知，這是提升小學(xué)生語言理解能力的關(guān)鍵[3]。如在《觀潮》一文中有這樣一段：“那條白線很快地向我們移來……那聲音如同山崩地裂，好像大地被震得顫動起來?！卞X塘江大潮的景象也許還能想到，然而大潮訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨錢塘江大潮的學(xué)生來說缺乏直觀感受。在教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體出示剪輯過的錢塘江大潮的錄像，那雄偉壯觀的場面、聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實(shí)而攝人魂魄。學(xué)生見之無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我。觀后，學(xué)生交流感受。有的說：“錢塘江大潮如煙、如霧、如塵?！庇械恼f：“錢塘江大潮來勢兇猛?！庇械闹皇遣煌５馗锌骸疤懒?，我無法用詞來形容！”有的說：“錢塘江大潮不但美，而且很有力量?！边@些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，錢塘江大潮如此氣勢非凡，如此雄偉壯觀，自然是有大自然的偉力在焉！這就是多媒體賦予教學(xué)中的“力量”之處。

三、以教學(xué)重難點(diǎn)的突破為重要抓手

教學(xué)重難點(diǎn)突破直接影響整體教學(xué)效果，因此，筆者建議，教師可以將這些教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過多媒體的方式，使抽象的內(nèi)容形象化，較難的內(nèi)容簡單化。比如，在《夾竹桃》一課中，很多學(xué)生并沒有見過夾竹桃是什么樣子的，這給教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來了很大的難度。如果教師采用多媒體教學(xué)方式，將夾竹桃的形狀、特點(diǎn)予以充分的展示，使學(xué)生從不同角度對其進(jìn)行直觀的觀察，就會使學(xué)生對夾竹桃產(chǎn)生深刻的印象。這樣，就會使靜止的教學(xué)場面變得生動起來，也使得教學(xué)工作跳出了時(shí)空界限，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)動態(tài)、鮮活的教學(xué)場景中，學(xué)生們也會保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)也在不經(jīng)意間被悄悄克服。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的思維

多媒體具有展示視聽、直觀刺激大腦皮層的作用，為教師和學(xué)生提供了客觀的互動平臺，對學(xué)生和教師來說能夠?qū)崿F(xiàn)平等交流.我在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，就直接明確教學(xué)重難點(diǎn)，告訴學(xué)生問題之所在，讓學(xué)生可以自主探究和發(fā)現(xiàn)問題，我將課文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)直接呈現(xiàn)在屏幕上，利用電子交互白板實(shí)現(xiàn)互動，學(xué)生可以自己圈畫重點(diǎn)，直觀的教學(xué)過程對小學(xué)生的形象思維發(fā)展具有積極意義，也能夠?qū)W生在自主學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，獲得思維潛力激發(fā)的機(jī)會[4]。例如筆者在教學(xué)《鳥的天堂》一課的第十二自然段時(shí)，我就利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣的情景，屏幕上展示大榕樹，書上有形狀、顏色、大小不一的鳥兒，結(jié)合這樣的教學(xué)情景學(xué)生可以客觀體驗(yàn)自然景觀的和諧和美麗，為環(huán)保意識激發(fā)起到了積極作用，我利用由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的鏡頭、讓學(xué)生體驗(yàn)文章景色描寫過程中的順序和思路，學(xué)生結(jié)合互動教學(xué)契機(jī)，自主分析文章主旨，精力比較集中，思維也空前活躍。

結(jié)束語：

綜上，多媒體作為一重要的輔助教學(xué)方式，將其應(yīng)用在教育教學(xué)活動中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動化和有效性提升。基于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和重要性，本研究將著重分析利用多媒體開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，希望可以為廣大同行提供必要的參考?？傊?，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，以媒拓展視野的最佳效果，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，使其好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]索朗卓瑪.淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究，2015，21（15）：136-137.

[3]袁博.多媒體在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].延邊大學(xué)，2016，11（18）：123-124.

[4]熊敏.多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用探討[J].都市家教：下半月，2017（04）：123-124.