淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

普珍

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，多媒體作為新型教育手段被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，其具有趣味性、廣泛性、直觀性、實(shí)用性以及靈活性等特點(diǎn)，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足?；瘜W(xué)作為初中一門(mén)重要的學(xué)科，在實(shí)際生活中應(yīng)用甚廣。將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式，將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。本文對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入的分析及探究，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)；應(yīng)用

引言：眾所周知，初中化學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，化學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。傳統(tǒng)的化學(xué)教育方式太過(guò)單一，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸化學(xué)知識(shí)，對(duì)固定的知識(shí)讓學(xué)生死記硬背。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想上受到了一定限制，這就造成了能熟記化學(xué)知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、在初中化學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以突破空間和時(shí)間的局限，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍，可以視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)抽象的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與智力活動(dòng)的積極性。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。多媒體輔助教學(xué)是素質(zhì)教育和突出個(gè)性教育的重要途徑，現(xiàn)代化的教學(xué)手段改善了課堂教學(xué)中師生間的信息交流，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式上滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造必要的前提條件。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)校教育信息資源環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性是不可或缺的。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的事物才能使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在內(nèi)容上利用大量色彩鮮明、生動(dòng)逼真的畫(huà)面將化學(xué)世界適時(shí)、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在分子、原子的教學(xué)中，構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子——分子、原子需要學(xué)生想象，在傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠教師一張嘴，學(xué)生一雙耳，教學(xué)效果較差，很多學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出信心不足，興趣低下，這一章就成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分水嶺，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重。此時(shí)，教師利用多媒體課件將分子、原子展示出來(lái)，立體、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)突破了宏觀和微觀的界限，同時(shí)圖、文、聲等信息的綜合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)空間想象，幫助學(xué)生建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，突破這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，大大地激發(fā)和鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此以來(lái)，學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)入新課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的開(kāi)始是成功的一半。在初中化學(xué)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了關(guān)鍵作用。如果化學(xué)教師在導(dǎo)入新課時(shí)能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)烘托課堂的氣氛，則容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)探究碳的單質(zhì)相關(guān)課程的時(shí)候，教師可以先利用實(shí)物投影，把部分精心組合的晶體圖片展示在屏幕上，然后再展示通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的晶體微觀結(jié)構(gòu)三維動(dòng)化模型，學(xué)生在欣賞這些精彩的晶體圖片的同時(shí)，對(duì)金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的不同也產(chǎn)生了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)引入新課，從而增強(qiáng)了整堂課的教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)資源，節(jié)省課堂時(shí)間

在初中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課容量大是眾所周知的，傳統(tǒng)課堂上要進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，往往會(huì)變成“腳踩西瓜皮，滑到哪是哪”的尷尬局面。這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)將重要的知識(shí)點(diǎn)、精選的例題、設(shè)計(jì)的提問(wèn)等制成課件；對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)講，可以在多媒體展示臺(tái)上直接展示和批改，這樣可以縮短教師板書(shū)、學(xué)生演板的時(shí)間，通過(guò)教學(xué)信息的課堂反饋與矯正，達(dá)到提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

（四）營(yíng)造課堂氣氛，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡管教師和學(xué)生事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)容易受到周?chē)h(huán)境因素比如燈光、風(fēng)吹、氣溫高或低等的影響而造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或不易觀察，從而影響了教學(xué)效果。此時(shí)如果采用多媒體課件的形式，不僅能很好地解決問(wèn)題，而且可反復(fù)播放，給學(xué)生加深印象。例如，在講授一氧化碳還原氧化銅的反應(yīng)時(shí)，由于一氧化碳有毒，存在一定的危險(xiǎn)性，裝置較復(fù)雜，且實(shí)驗(yàn)中不易反映出由于操作不當(dāng)造成的后果，我就應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，我在此課件中還增加了先加熱后通入一氧化碳、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止通一氧化碳后停止加熱所造成的后果的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。此外，教師在講桌上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，坐在教室后排的學(xué)生由于距離較遠(yuǎn)，往往看不到或看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果借助多媒體設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)裝置移到投影儀上去做該實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程放大投射到屏幕上，整個(gè)反應(yīng)過(guò)程則一目了然，后排學(xué)生也能看得清清楚楚。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，多媒體作為新型的教學(xué)手段，在初中化學(xué)中的應(yīng)用可以增添課堂趣味性，將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，方便了學(xué)生的掌握和應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，豐富課堂教學(xué)形式，還原學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成.信息技術(shù)在初中化學(xué)課中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊：2016（26）：94-95.

[2]金玉奎.淺析多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014.

[3]宋國(guó)艷.利用多媒體提高初中化學(xué)課堂效率[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014.