科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化趣味化初探

洪曉潔

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性，科學(xué)課程的重要組成部分便是實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興起與調(diào)動(dòng)積極性的有效方法。但是有的學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很多，可收獲并不理想，此情況的原因有很多，如果只是采取應(yīng)付式流程式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是實(shí)驗(yàn)中趣味性不高沒(méi)有參與熱情等。作者結(jié)合多年科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量效果，需要注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，有操作性是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；趣味性；生活化；拓展性

引言

科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)課程應(yīng)實(shí)際運(yùn)用于生活。因此科學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)從日常生活著手。放眼來(lái)看生活中和各種問(wèn)題無(wú)處不存于科學(xué)的運(yùn)用，都可利用科學(xué)技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行分析和解決，科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)生所學(xué)遷移到生活實(shí)際之中，服務(wù)于融入生活。生活只要善于觀察就可發(fā)現(xiàn)，一個(gè)易拉罐或者一個(gè)塑料瓶，都將是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的可利用資源，都能是學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的探究?jī)?nèi)容和材料。

一、增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)“趣味性”，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)積極性

要有效的實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，首先要改變傳統(tǒng)固有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。以往科學(xué)實(shí)驗(yàn)注重操作程序的規(guī)定和設(shè)計(jì)必須訓(xùn)練有素，按流程和步驟來(lái)，使學(xué)生不自然的按教師設(shè)計(jì)的模式達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)。這樣使本來(lái)有著自身獨(dú)立的思維和判斷能力的學(xué)生變得呆板的填鴨式實(shí)驗(yàn)效果，不利于學(xué)生積極性與創(chuàng)造性。要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)性，要采取多種實(shí)驗(yàn)方法，注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性與啟發(fā)性。例如在對(duì)液體對(duì)流方向的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師演示過(guò)程中可在試管底部放置事先備好的小魚(yú)，再對(duì)試管底部進(jìn)行加熱，魚(yú)在水沸騰后會(huì)有什么反應(yīng)。對(duì)于此學(xué)生一定會(huì)感到很好奇和充滿興趣，增加了參與實(shí)驗(yàn)的積極性。再例如進(jìn)行驗(yàn)證大氣壓存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可選取一個(gè)口徑小于雞蛋的瓶子，事先在瓶底鋪上一些沙子，再將點(diǎn)燃的一團(tuán)酒精棉扔入瓶中，然后將去殼后的雞蛋略小的頭端堵住瓶口，待酒精火焰熄滅后，瓶子慢慢將蛋吸入瓶中，從此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出分析：酒精棉燃燒過(guò)程產(chǎn)生熱量使瓶子內(nèi)氣體得以膨脹，有的氣體排出?；鹧嫦绾笃靠诒坏岸伦?，瓶?jī)?nèi)溫度下降，氣壓變小，瓶外氣壓大于瓶?jī)?nèi)，氣壓作用下，有彈性的雞蛋被瓶外氣壓壓入瓶?jī)?nèi)部?？茖W(xué)教學(xué)中引用類似實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和獲得實(shí)驗(yàn)成功的愉悅感，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜歡。如果在科學(xué)課程中根據(jù)基本原理合理的設(shè)計(jì)出新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，靈活的進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，起到寓教寓樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。

二、利用生活化器具輔助實(shí)驗(yàn)，有效運(yùn)用于新課引入

其實(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生熟悉的一些器具，可以演示出許多意想不到的科學(xué)現(xiàn)象，從而引發(fā)對(duì)科學(xué)的思考，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望而順利有效的引入接下來(lái)的新課。科學(xué)課堂的開(kāi)端常以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行，它可以很好的誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。物體的沉浮，是學(xué)生難弄懂的問(wèn)題，但如果教師引導(dǎo)有方是可以很簡(jiǎn)單的理解的，如利用學(xué)生都不陌生的礦泉水瓶和番茄醬包就能詮釋這個(gè)問(wèn)題將針將番茄醬包扎個(gè)小孔，放置裝滿水的礦泉水瓶?jī)?nèi)，蓋子擰緊，用力捏礦泉水瓶，瓶?jī)?nèi)番茄醬包逐漸下沉，松開(kāi)手時(shí)番茄醬包則會(huì)上升，如此帶有魔術(shù)趣味的實(shí)驗(yàn)在課堂中展開(kāi)，全新的知識(shí)感受讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)的欲望。

三、開(kāi)展“拓展性”的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在科學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教具學(xué)具的自制活動(dòng)，鞏固課堂科學(xué)知識(shí)的基本技能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)造能力。展開(kāi)積極大膽的想象，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，善于設(shè)計(jì)出合理的新穎的科學(xué)功具。以學(xué)生為主體通過(guò)全員的動(dòng)手參與，切實(shí)的提升實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)技能。例如有的學(xué)生在結(jié)合物體的平衡知識(shí)點(diǎn)，用雞蛋殼自創(chuàng)了“不倒翁”，其先用生雞蛋在細(xì)小端扎個(gè)孔且殼內(nèi)蛋黃蛋清都已清除干凈，再滑入一塊重物沿小孔進(jìn)入位于蛋殼大頭部分的最下端，將蛋殼立扶好后點(diǎn)燃一根蠟燭，將燭油滴入，另外將重物在底部封存。燭油封存至蛋殼的四分之一，如此處理后蛋殼倒后仍然自動(dòng)還原立起，制成不倒翁的玩具。

在每堂科學(xué)課后，都應(yīng)圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如物體間力的作用學(xué)習(xí)后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“水火箭”自制；學(xué)習(xí)物質(zhì)的著火點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生用紙杯加熱燒開(kāi)水；大氣壓強(qiáng)科學(xué)理論后，和學(xué)生一起自制簡(jiǎn)單的氣壓計(jì)等等，教師應(yīng)多引導(dǎo)組織學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，喜歡和善于搞小制作小發(fā)明，給予支持和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，用所學(xué)知識(shí)制作如動(dòng)植物標(biāo)本，簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)，土豆電池等各種實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和科學(xué)潛力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)，并獲得生活中感性的材料，認(rèn)識(shí)客觀的世界，探索科學(xué)規(guī)律的基本途徑。好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要注意生活化趣味化，這樣才能將復(fù)雜的抽象的科學(xué)概念生動(dòng)具體化，也更能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到樂(lè)學(xué)愛(ài)好的境界。

參考文獻(xiàn)：

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