淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)生班主任工作

馮光輝

班主任在學(xué)校教育中充當(dāng)著重要角色，行使著多種職能。班主任不僅是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)中的向?qū)?，青春期的心靈醫(yī)生，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交流的橋梁與紐帶。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在整個(gè)成長(zhǎng)階段中，被認(rèn)為是令人最頭痛的一個(gè)階段，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)是留守兒童，缺乏管教。那么應(yīng)該如何做好農(nóng)村中學(xué)的班主任工作，根據(jù)本人擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，是‘愛(ài)心’兩個(gè)字貫穿在班主任工作中。

一、愛(ài)。近代教育家夏焉尊說(shuō)過(guò)：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”班主任更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能贏得所有學(xué)生的尊重，才能建立起“尊師愛(ài)生”的和諧師生關(guān)系。在班主任工作過(guò)程中應(yīng)該具備如下幾種愛(ài)：

（一）、寬容之愛(ài)。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上寬闊的東西是海洋，比海洋更加寬闊的是天空，比天空更加寬闊的是人的胸懷。”寬容是師生心靈溝通的橋梁，我們應(yīng)該帶著一顆寬容之心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到教師海一樣的寬厚、仁慈與溫暖。

我班有個(gè)陳宇的學(xué)生，他自控能力比較弱，上課經(jīng)常精神不集中，搞小動(dòng)作。曾經(jīng)有一次，看到他在課堂上疊千紙鶴，絲毫不聽老師講課，我感到非常氣憤，真想把他拖出去，狠狠地教訓(xùn)他一頓。但細(xì)想一下，作為一名教師，在課堂上不應(yīng)該表現(xiàn)得如此情緒化，應(yīng)該保持飽滿的精神和愉悅的心情，不能把負(fù)面的情緒帶到課堂上。再者，該階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、叛逆心理、自尊心強(qiáng)，我若如此，可能就適得其反了。于是我輕輕地走到他身旁，面帶微笑地對(duì)他說(shuō)：“你的手非常巧，千紙鶴很美，放學(xué)后，請(qǐng)你到我辦公室一下?！毕抡n后，他來(lái)到我辦公室，神情非常緊張，以為老師要對(duì)他進(jìn)行責(zé)罰?？墒俏也坏珱](méi)有批評(píng)，反而“表?yè)P(yáng)”了他：“你剛才在課堂上很忙，但沒(méi)有影響到他人......”還沒(méi)等我說(shuō)完，陳宇霎時(shí)滿臉通紅，意識(shí)到自己做錯(cuò)了，并向我承諾以后要認(rèn)真聽課。從此以后，自控力得到了增強(qiáng)，這就是寬容之愛(ài)的力量。

（二）、信任之愛(ài)。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)，只有一條途徑可以接近學(xué)生，這就是對(duì)他的信任?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步與班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的信任程度有密切的關(guān)系，一旦老師的信任被學(xué)生所接受，就能產(chǎn)生巨大的自推力，促使他們自我進(jìn)步。

（三）、賞識(shí)之愛(ài)。每個(gè)人都喜歡得到別人的賞識(shí)和贊美，學(xué)生也是如此。在一個(gè)班集體里，班主任是接觸學(xué)生最多的老師，班主任應(yīng)該多留意觀察學(xué)生的每一個(gè)一舉一動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處和長(zhǎng)處，指導(dǎo)學(xué)生交往，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展，從而在同學(xué)之間、師生之間營(yíng)造良好的人際環(huán)境。班主任能在賞識(shí)中指出學(xué)生的不足，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）、理解之愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，各方面都存在著差異。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，懂得換位思考，進(jìn)行自我理解與自我反思，了解學(xué)生內(nèi)心和思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。理解學(xué)生，以人為本，將心比心，去處理好班級(jí)里同學(xué)之間出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、“三心”。就是在處理班級(jí)問(wèn)題和引導(dǎo)班級(jí)成長(zhǎng)時(shí)，要有耐心、細(xì)心和責(zé)任心。

（一）、耐心。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生，用什么眼光去看待學(xué)生的差異，是班主任做好轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都不喜歡老師用惡劣的態(tài)度、簡(jiǎn)單命令式的方法來(lái)教育自己。只要我們正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好思想教育和引導(dǎo)工作，消除他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅(jiān)信，即便該項(xiàng)工作很復(fù)雜、困難，但后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化的。在我曾帶的班中，有個(gè)同學(xué)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，沉迷網(wǎng)吧，經(jīng)常曠課，這是班中一個(gè)后進(jìn)生的典型。通過(guò)耐心觀察和向?qū)W生了解他的情況，發(fā)現(xiàn)他是由于成績(jī)差從而導(dǎo)致的自卑，個(gè)性倔強(qiáng)，自信心不足，但在美術(shù)方面很有天賦。于是我耐心開導(dǎo)他，在班里讓他參與每周黑板報(bào)的插圖設(shè)計(jì)，提升他在班里的正面形象。在學(xué)習(xí)上給予特殊輔導(dǎo)，一有進(jìn)步就給予肯定和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)他不再進(jìn)網(wǎng)吧了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，并且主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，與同學(xué)們能和睦相處了。

（二）、細(xì)心。班主任的工作特點(diǎn)就是多、煩、雜，做好班級(jí)管理工作需要班主任的細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即處理，要多與學(xué)生交流，多與家長(zhǎng)交流，把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最好的管理和影響。

（三）、責(zé)任心。班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣賦予神圣的情感，就會(huì)平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把班級(jí)管理好，培養(yǎng)學(xué)生成人成才。

總之，班主任工作是學(xué)校管理工作的重中之重，班主任應(yīng)認(rèn)真、耐心、細(xì)心地做好自己的本職工作，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生健康、積極、向上地成長(zhǎng)。