淺析高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

趙阿妮

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，問題情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在高中階段得到推廣。物理作為高中教育階段的重要課程，應(yīng)當(dāng)在問題情境教學(xué)模式上有所突破。本文對高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析研究，以期對高中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題情境；創(chuàng)設(shè)

前言

在新式課程改革的前提下，要求教師對于物理教學(xué)進(jìn)行探索。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行靈活教學(xué)以及多方面實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，建設(shè)問題情境恰好可以滿足要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合實(shí)際情況，嘗試進(jìn)行建設(shè)問題情境的方法。

1.高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)的意義

在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是為了鼓勵學(xué)生能夠主動對待學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考所學(xué)場景內(nèi)容的知識點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過對場景的認(rèn)知更深刻地理解知識點(diǎn)，有利于學(xué)生開放式思維的養(yǎng)成，促使學(xué)生思維辨別的能力提高，同時也能加強(qiáng)學(xué)術(shù)問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

2.1情境性與綜合性

所謂情境性，就是即要求在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候從實(shí)際生活出發(fā)，需要教師能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，從而有針對性的進(jìn)行備課，方便對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時解答。綜合性要求在創(chuàng)設(shè)問題情景過程中，學(xué)生能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的思考和解答，能夠從教學(xué)過程中提煉出整體解答的重點(diǎn)最具有價值的答案。

2.2契合現(xiàn)今高中學(xué)生們的認(rèn)知情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式是目前比較契合高中學(xué)生們心理的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要與教學(xué)的內(nèi)容緊密相連，只有這樣才能讓高中學(xué)生們的物理成績得到提高。除此之外，在具體教學(xué)過程中，高中物理教師們在創(chuàng)設(shè)情境的時候也應(yīng)當(dāng)要貼合現(xiàn)今高中學(xué)生們的認(rèn)知水平，既能讓學(xué)生們感受到挑戰(zhàn)性也能讓學(xué)生們可以切實(shí)的從創(chuàng)設(shè)的情境中獲取知識，從而提升他們的物理成績。

2.3探索性與創(chuàng)新性

在高中物理教學(xué)過程中，問題的提出就是為了讓學(xué)生進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。問題的解決過程是復(fù)雜的是一個復(fù)雜性極強(qiáng)的過程，需要學(xué)生在對各方面的知識進(jìn)行聯(lián)系，并在持續(xù)的探索過程中找到解決該問題的最佳途徑好方法。因此，問題的解決是一個需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，這有利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，是創(chuàng)新性的體現(xiàn)。

2.4情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合書本教材

高中物理教師們在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候除了要符合高中學(xué)生們的認(rèn)知之外還應(yīng)要緊密結(jié)合書本教材。現(xiàn)今許多高中物理教師們在創(chuàng)設(shè)情境的時候往往天馬行空、信馬由韁，這種思維下所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境雖然具備一定的教學(xué)吸引力，但是所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境卻無法和高中書本教材相互的結(jié)合，這種教學(xué)情境無法讓高中學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲轿锢斫虒W(xué)中去。

3.高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

高中物理的很多知識來源于生活，又作用于生活。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的問題情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，這也是高中物理知識的真實(shí)寫照。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難學(xué)懂、學(xué)透難度較大的物理公式和定理，而采用生活化的問題情境，能夠幫助學(xué)生更加清晰、深刻地理解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)“電能轉(zhuǎn)換”時，設(shè)問“電飯煲是如何工作的？其能量轉(zhuǎn)換是什么形式？燈泡如何發(fā)光”等一系列問題，讓學(xué)生根據(jù)生活問題發(fā)散思維、聯(lián)想討論，得出結(jié)果，然后教師對學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)修正，最終得出正確結(jié)論。

3.2創(chuàng)設(shè)提升操作能力的實(shí)驗問題情境

物理是一門實(shí)驗性和操作性較強(qiáng)的課程，僅靠單純的理論教學(xué)，學(xué)生很難全面掌握物理知識。傳統(tǒng)的實(shí)驗課程采用“先講后做”的教學(xué)模式，甚至有時“光講不做”，這讓實(shí)驗效果大打折扣。采用實(shí)驗型問題情境能夠很好地發(fā)揮實(shí)驗課程的作用。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗型問題情境，要以實(shí)驗問題為導(dǎo)向，先做后講，以做促講。比如，在學(xué)習(xí)電流相關(guān)知識時，教師提出問題“金屬導(dǎo)體的電阻是如何變化的，有什么規(guī)律”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小燈珠伏安特性曲線”實(shí)驗，教師著重講解實(shí)驗儀器和實(shí)驗步驟，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗，通過得出的實(shí)驗數(shù)據(jù)描繪小燈珠的伏安特性曲線，從而得出“金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度升高而增大”的結(jié)論。

3.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)方式是基于計算機(jī)技術(shù)而誕生的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是圖片、視頻、聲音等因素組成的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中物理教師們可以結(jié)合書本的內(nèi)容利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示出契合高中學(xué)生們心理的情境，從而調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們通過圖片、視頻和聲音創(chuàng)造出的情境來知曉物理知識。例如，在《圓周運(yùn)動》一節(jié)中，教師可以利用之前所知道的關(guān)于圓周運(yùn)動的知識點(diǎn)加速度、向心力、勻變速運(yùn)動等，向?qū)W生進(jìn)行提問，隨后再給學(xué)生觀看一段關(guān)于圓周運(yùn)動的相關(guān)視頻，例如賽車視頻，車輛在拐彎處減速視頻，賽車場比賽視頻等一系列會提高學(xué)生興趣的資料，等觀看完視頻然后再依據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行探討，比如可以問學(xué)生：看到了什么？視頻里面的車輛在拐彎時與不拐彎時的區(qū)別？以及不同車輛對于拐彎時會有什么樣的異同？在課堂教學(xué)中建設(shè)相關(guān)問題情境，對于改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式以及更改學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的枯燥偏見很有效果，因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)中，應(yīng)該在課本知識充分理解的前提下，結(jié)合各種手法，在課堂教學(xué)中引入許多先進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)，最大程度提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了一個堅定的基礎(chǔ)。

3.4利用新舊知識的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，在物理教學(xué)中，對知識點(diǎn)的掌握和熟練程度在學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。教師利用比較的方法進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生對新舊知識進(jìn)行有效結(jié)合，加深理解。比如在學(xué)習(xí)到《牛頓第三定律》這塊知識的時候，教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段學(xué)到的《力與反作用力》，通過問題形成情景，讓學(xué)生直觀的感受到力的作用開始。例如，在講臺上可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行簡單的拔河比賽，提出疑問，提問同學(xué)們拔河的兩個同學(xué)是否受力是一致的。利用這一問題情境的引入，可以讓學(xué)生對課程的興趣大大提升，同時聯(lián)系舊有知識建立的問題情境十分明確，通過前后知識的關(guān)聯(lián)性可以更好的喚起學(xué)生初中階段的記憶內(nèi)容，從而更加簡單與高中階段的知識相聯(lián)系，相對更加熟悉的了解整體教學(xué)的框架。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今的高中物理教學(xué)要求也在不斷的提升。高中物理教學(xué)科目在新課程理念的改革下需要新的教學(xué)方式。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，采用多樣化的問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，發(fā)揮出理想的教育價值。

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