評轉(zhuǎn)結(jié)合，提高后進(jìn)生的綜合素質(zhì)

溫劍

摘要：在核心素養(yǎng)背景下客觀公平公正對中學(xué)生中的后進(jìn)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。如何有效地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)他們沿著正確的道路健康成長，提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：操行評定；綜合素質(zhì)評價；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教育

在一所學(xué)?；蛞粋€班級中，后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但影響不小，一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、上課課堂紀(jì)律的好壞，學(xué)生是否團(tuán)結(jié)，班級凝聚力的強(qiáng)弱，全班學(xué)生的綜合素質(zhì)好壞等都與班主任對后進(jìn)生的教育、管理、轉(zhuǎn)化是否成功密切相關(guān)，那么如何在核心素養(yǎng)背景下客觀公平公正對中學(xué)生中的后進(jìn)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價？并如何加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育、管理，促使其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化？這是教育教學(xué)的一項重要工作，更是班主任工作的重中之重。

綜合素質(zhì)評價的實行要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點和個性特征，以核心素養(yǎng)背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念作為評價的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有在這樣的評價體系中才能得出更精確的分析，從而幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)活動中正確自我認(rèn)識、實現(xiàn)自我發(fā)展、轉(zhuǎn)化、完善和提高，使他們的素質(zhì)獲得全方位的綜合的強(qiáng)化。

那么，如何有效地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)他們沿著正確的道路健康成長，從而提高他們的綜合素質(zhì)呢？根據(jù)多年來做班主任的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點：

一、用愛心幫肋他們重拾自信。

一般來說，后進(jìn)生與其他同學(xué)相比較，他們確實在很多方面存在一定的差距，“我不如人”的想法容易讓他們產(chǎn)生自卑心理。另外，在學(xué)校里，在社會上，他們的口碑不好，使他們也承受著一定的心理壓力，容易滋生自暴自棄的想法。如果老師不去正確地引導(dǎo)他們，而是歧視、排斥甚至打擊，則會使他們認(rèn)為自己真的已經(jīng)“無可救藥”，自卑的心理會進(jìn)一步加劇，自尊和自信會被徹底摧垮。他們又處于青春叛逆期，只要他們受到不公平或他們認(rèn)為不合理的待遇時，他們中大多數(shù)就會抱著破罐子破摔的想法與老師、同學(xué)們對著干，讓老師們和同學(xué)們無法正常教與學(xué)。相反，老師如果去關(guān)心、愛護(hù)他們，以真誠去激起他們感情的浪花，樹立自尊和自信，這樣就為慢慢改掉陋習(xí)，就會開始自覺地約束起自己的行為。例如，我班上的一名學(xué)生溫某某，八年級時是學(xué)校有名的頑皮學(xué)生，上課從不發(fā)言和參與討論問題，上課從不專心聽課，上課講話，搞小動作，經(jīng)常煽動周邊的同學(xué)故意大聲說話，還經(jīng)常無故曠課，甚至有幾次和同學(xué)打架等，嚴(yán)重影響了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。九年級時分到我班里，針對他的表現(xiàn)情況，一開學(xué)便進(jìn)行一系列的工作，先是摸底，然后調(diào)查，最后是面對面的接觸。通過了解發(fā)現(xiàn)他的父母離異，父親長年在外做工，很少關(guān)心他內(nèi)心的需要，他與祖父母生活在一起，隔代教育和缺少家庭的溫暖讓他產(chǎn)生了自卑、自暴自棄的想法。通過對他情況的了解，我認(rèn)為要從“愛”字上下功夫，常與他談心溝通。經(jīng)常在生活上關(guān)心他的衣食住行；有意不提他的學(xué)習(xí)情況，不讓他感到學(xué)習(xí)的壓力；有意讓他在同學(xué)們面前表達(dá)自己的想法，讓他感受到同學(xué)們的關(guān)注；從而在心理上拉近與同學(xué)們的距離。通過一段時間的教育與轉(zhuǎn)化，他在集體活動中出現(xiàn)的頻率越來越高，課堂上也看到了他和同學(xué)們發(fā)言和討論的影子，他以前的毛病改了很多，學(xué)習(xí)成績也由班上倒數(shù)一名進(jìn)到了班上的中等層次。

二、善于捕捉他們的閃光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

在后進(jìn)生身上存在著不可估量的潛在能力，可能每位后進(jìn)生的閃光點不一樣。如我擔(dān)任八年級的班主任時，有一名后進(jìn)生十分嬉皮，上課經(jīng)常控制不了開小差，老師找他談話時一再保證下不為例，可是仍然沒有改正。老師們對他真的很無奈，后來我發(fā)現(xiàn)他的知識很豐富，特別喜歡讀歷史小說，而且口頭表達(dá)能力相當(dāng)好。于是，我把這一點告訴科任老師，特別是歷史老師和語文老師，讓科任老師在課堂上多鼓勵他表現(xiàn)自己，幾周后，科任老師同時反映他以前的毛病改了，有次班會課上我還夸獎他頭腦活絡(luò)，課外知識很廣，特別是對歷史故事了解很多，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)。我還讓他走上講臺給同學(xué)們講《三國演義》的故事，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，在他的影響下，班上很多同學(xué)有段時間都特別愛跑圖書室借歷史書籍。從此，他上課能集中注意力認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，自制力得到了大大的提高。他本人也受到了極大的鼓舞，積極參加知識問答競賽和演講比賽等活動。由此可見，班主任應(yīng)善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，通過這個小小的閃光點可以挖掘出他的潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要學(xué)生做好他們的思想工作，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們意識到學(xué)習(xí)是為了自己而不是為了父母或別人，是為了自己將來能夠更好地適應(yīng)社會，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。告訴他們要想學(xué)到知識和技能就得認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要有科學(xué)的方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)過程中時時指導(dǎo)、點撥他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和糾正他們不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們微妙的進(jìn)步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，重新點燃自信的火花。另一方面，我向全班提出：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課后認(rèn)真為他們解答疑問 。（2）利用學(xué)校、班級活動讓他們積極表現(xiàn)自己，讓同學(xué)肯定他們，欣賞他們，讓他們?nèi)谌氲郊w中感受到集體的溫暖。在這些活動中，大多后進(jìn)生都大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了不少。

總之，綜合素質(zhì)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們要一切從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，相信學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化更是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，既需要教育者傾注真摯的愛心，保持足夠的耐心和細(xì)心，又要做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”。對后進(jìn)生以充分的關(guān)愛、信任和最大的鼓勵，才能真正挖掘他們的潛能，轉(zhuǎn)化成為一個綜合素質(zhì)較好的學(xué)生。

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