地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

譚清武

摘要：近年來，隨著新課程改革在各地區(qū)的貫徹與實(shí)行，小學(xué)美術(shù)課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)逐漸展開，而對于地方美術(shù)資源的應(yīng)用則正是課程體系創(chuàng)新的有效手段，為此，本文對地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并針對地方美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)這一舉措提出了一些較為可行的建議。

關(guān)鍵詞：地方美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù);教學(xué)目標(biāo)

引言：地方美術(shù)資源是指不同地域人民群眾在日常生活中創(chuàng)造的，且能夠?yàn)楦鞣N形式的美術(shù)創(chuàng)作提供支持的資源，這種美術(shù)資源本身具有著很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)以及豐富的人文內(nèi)涵，不僅能夠幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識地方傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠?qū)πW(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到推動(dòng)作用，因此，將地方美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是十分可行且必要的。

一、地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

（一）推動(dòng)學(xué)科融合

新課改背景下的基礎(chǔ)教育十分注重不同學(xué)科間的融合，美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其與其他學(xué)科間的融合自然也成為了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作所面臨的難題。而通過對地方美術(shù)資源的融合，小學(xué)生們不僅能夠接觸到更多的本地特色文化與民間藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)地方美術(shù)文化的過程中讓自身的知識運(yùn)用能力、實(shí)踐能力得到鍛煉，這些對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)顯然是很有幫助的。另外，民間美術(shù)形式來源于生活，因而其文化內(nèi)涵是十分豐富的，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠接觸到語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識。

（二）豐富課程內(nèi)容

從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容來看，各版本小學(xué)教材雖然在難度、主題等方面都比較適合小學(xué)生，但由于篇幅的限制，往往很難充分滿足學(xué)生的求知需求。但如果能夠?qū)⒌胤矫佬g(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，那么教學(xué)內(nèi)容不僅會更具針對性，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生開闊視野、滿足學(xué)生求知需求的效果。這樣一來，小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容會更加豐富、更具針對性，而教學(xué)效果也會因此而得到很大的提升。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

地方美術(shù)資源通常都來源于各地的民間藝術(shù)，而這些民間藝術(shù)形式則屬于我國傳統(tǒng)文化的一部分。因此通過對地方美術(shù)資源的學(xué)習(xí)，小學(xué)生們能夠接觸到各種各樣的傳統(tǒng)文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，這不僅有利于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承也有著很大的促進(jìn)作用。另外通過對地方美術(shù)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生還會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感以及對祖國的認(rèn)同感，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的德育功能更好的發(fā)揮出來。

二、地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

（一）重視美術(shù)課程開發(fā)

地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是將地方美術(shù)資源直接引入到課堂教學(xué)中來，而是要形成一個(gè)完善的課程體系，與當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理念相適應(yīng)，并能夠在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮出良好的作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。因此，要想實(shí)現(xiàn)將地方美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，學(xué)校與各地方教育部門就必須要充分考慮當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源以及實(shí)際教學(xué)情況，展開針對性、有特色的美術(shù)課程開發(fā)，將美術(shù)資源中的美術(shù)文化內(nèi)涵挖掘出來，使課程在包含地方美術(shù)資源文化的同時(shí)，也能夠符合新課改要求，適合小學(xué)生的知識需求與年齡特點(diǎn)，這樣，才能夠讓地方美術(shù)資源的優(yōu)勢作用最大化的發(fā)揮出來。

（二）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

地方美術(shù)資源作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，在現(xiàn)代社會中已經(jīng)比較少見，而大多數(shù)美術(shù)教師對于相關(guān)美術(shù)文化知識也并不了解。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅僅依靠校本教材或是相關(guān)資料展開教學(xué)，而是要對當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)形式以及相關(guān)的美術(shù)文化知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，有條件的還可以進(jìn)行實(shí)地考察，向民間藝人進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證自身對地方美術(shù)資源、美術(shù)文化知識有清晰的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)合理的課程設(shè)計(jì)，并能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

（三）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

地方美術(shù)資源的融入不僅改變了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容，同時(shí)也使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)所能夠發(fā)揮出的功能作用得到了進(jìn)一步的提升，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師也必須要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)能夠與全新的教學(xué)內(nèi)容、課程體系相適應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)面塑、泥塑等民間藝術(shù)形式時(shí)，由于其操作相對簡單、對于材料、工具的要求也并不高，因此是比較適合讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的，而這類課程的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生動(dòng)手操作能力、問題解決能力的培養(yǎng)。而對于明油紙傘、石雕、壁畫等很難讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的民間藝術(shù)來說，在實(shí)際教學(xué)中就需要側(cè)重于對學(xué)生觀察能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）靈活創(chuàng)新應(yīng)用方法

我國的民間藝術(shù)形式十分多樣，各地的地方美術(shù)資源也同樣是十分豐富多彩的，而對于不同民間藝術(shù)形式與地方美術(shù)資源的融入，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也會存在較大差異，因此，結(jié)合民間藝術(shù)、美術(shù)資源的特征以及實(shí)際教學(xué)需求對應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。例如剪紙、變臉等民間藝術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，學(xué)生對于這些民間藝術(shù)形式大多都有著一定的了解，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的制作方法，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作。而皮影、瓷畫等民間藝術(shù)傳播范圍較小，學(xué)生缺乏基本的了解，因此教師應(yīng)先以作品欣賞、相關(guān)知識講解為主，之后再根據(jù)具體的課程安排來決定是否需要進(jìn)行實(shí)踐制作，否則如果直接進(jìn)行實(shí)踐制作，那么就很可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率造成影響。另外，對于一些教學(xué)條件相對有限的學(xué)校，教師也可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝術(shù)的制作流程，或是邀請民間藝人到校為學(xué)生講解的方式來實(shí)現(xiàn)對地方美術(shù)資源的有效利用。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮出的作用是極為關(guān)鍵的，而在地方美術(shù)資源融入后，小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也同樣做出相應(yīng)的調(diào)整。首先在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容組織學(xué)生利用地方美術(shù)資源進(jìn)行簡單的美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。其次，對于一些制作起來難度較大或是比較耗時(shí)的民間藝術(shù)，教師也可以組織學(xué)生以小組為單位合作完成制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。另外，學(xué)校也可以多舉辦一些家鄉(xiāng)為主題的展覽、比賽等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

結(jié)束語：總之，地方美術(shù)資源能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供非常大的幫助，但要想將地方美術(shù)資源的教學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，學(xué)校與教師還需在課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等方面采取合適的策略。

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