高效課堂教學(xué)的反思

張文凱

通過(guò)近期對(duì)《解直角三角形》的學(xué)習(xí)，采用了“四環(huán)七步”的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)了解了這種教學(xué)模式，取得了一些成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

（1）逐步培養(yǎng)了大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生能夠按照老師的要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為第二天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)了幾個(gè)有組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的小組長(zhǎng)，他們基本能夠把本組的組員組織起來(lái)，采取一幫一的方式，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能為本組的學(xué)困生講解疑難問(wèn)題，而且在講解質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，有三個(gè)組的組長(zhǎng)能夠清楚地講解學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問(wèn)題。

（3）全班學(xué)生基本都參與到了學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們都能按組長(zhǎng)的要求，完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）學(xué)生逐步培養(yǎng)動(dòng)手畫圖能力、邏輯思維能力，用“因?yàn)椤?、“所以”書寫證明過(guò)程。

二、存在問(wèn)題

（1）雖然班級(jí)人數(shù)很多，有五十多名學(xué)生，但優(yōu)秀學(xué)生，特別是有自學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)生少之又少，因此只有三個(gè)組和組長(zhǎng)可以勉強(qiáng)組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，另外幾個(gè)組的組長(zhǎng)還在培養(yǎng)中。

（2）由于學(xué)生整體沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較差，因此每天學(xué)習(xí)只能完成五步前，課堂檢測(cè)只能在課后完成。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不善于鞏固知識(shí)，課堂看學(xué)習(xí)效果還可以，但作業(yè)情況和檢測(cè)效果不是很理想。

（4）聽課效果不好，分組講解時(shí)，一部分學(xué)生不能集中精力，經(jīng)?！伴_小差”。

基于以上問(wèn)題，今后教學(xué)中，逐步改善，摸索出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的小組學(xué)習(xí)方式。