幼兒園教學游戲化的思考

陳春霞

摘 要：對于幼兒教育，通常采用的是游戲教學的方式，在游戲的過程中達到發(fā)展幼兒智力、增強幼兒體質(zhì)的目的。而且，寓教于樂這種教學方式已經(jīng)獲得了絕大多數(shù)教師認同，而且已經(jīng)投入到實踐教學活動中。2010年的《幼兒園教育指導綱要》曾明確指出，將游戲活動作為教育活動的基本教育方式，但是，在游戲教學的實際運行過程中，存在著一些問題，如某些幼兒在某些活動中情緒化，或不愿意參與到某次活動中去，從而幼兒的切身感受被忽視，這樣的話，幼兒并不能在游戲環(huán)節(jié)中獲得快樂。為此，需要改進幼兒教學的方式，有效科學的進行游戲教學，讓每一個幼兒都能在游戲和學習中找到自己的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學;實際效果;組織活動

幼兒教育是以游戲化教學為中心的特殊教育，在教育過程中，實施幼兒習以為常的游戲方式，采用寓教于樂的方式完成教學目標，與此同時，讓幼兒們在學習找到快樂，快樂的進行學習。然而在教育中，不是簡單的游戲，而是將游戲與教育結(jié)合起來，老師在這個過程中必須為孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，才能讓他們在游戲中潛移默化的學習，游戲教學的質(zhì)量才有保證。如果，在游戲中全是學生之間鬧矛盾、爭吵，學習的效果只會大打折扣。

一、幼兒園教學游戲化的問題

1.教學形式僵化

學校教育都是以老師為中心的教育方式，即使幼兒園老師多半采用的是以游戲為主的教育方式，仍逃不開老師以主導的教育模式。在這種模式中，老師為了指導學生，突出強調(diào)自己的權(quán)威，無意之間，學生與老師之間就有了一道不可逾越鴻溝。自然而然地，學生對老師或多或少的產(chǎn)生畏懼，在以后的游戲活動中，時刻注意老師的動向，害怕老師的責備，在活動中放不開，收獲不到快樂。這樣游戲教學的方式也并不能產(chǎn)生有效的實際效果。

2.過度迷信游戲化

教學游戲化確實對老師教學有很大的幫助，也提高了教學質(zhì)量，然而，許多老師在教學過程中盲目跟風的學習設計游戲化教學，忽視學生的特殊性，很多學生在此類活動中并沒有受益，相反，幼兒可能對這種游戲設計不感興趣，從而喪失游戲的興趣，對學習的最終效果也有很大的影響。每個幼兒學生雖然尚處于智力發(fā)育階段，但終究已經(jīng)有了自己的性格特點，興趣愛好，因此并不是所設計的游戲模式并不是適合每一個學生。為此，教師應該了解并學習直奔主題的教學模式，從而設計與此相關(guān)游戲環(huán)節(jié)。

3.忽視幼兒的感受

幼兒園的游戲化教學通常是以讓幼兒從中獲得快樂、學習知識為主要目的的，然而許多教學實踐中，忽視幼兒學生的切身體會，忽視學生“學”的過程，只是注重老師“教”的任務，導致游戲化教學存在著許多問題。其次，在設計教學情節(jié)環(huán)節(jié)上，老師側(cè)重于如何設計情節(jié)，忽略幼兒學生的心理特征和心理發(fā)育的需要。因此在這種模式下，幼兒的感受遭到了忽視，幼兒并不能獲得快樂獲得知識，教學效果也沒有達到實現(xiàn)。

二、幼兒園教學游戲化的實現(xiàn)

孩子的成長是靠家庭教育和學校教育相結(jié)合來完成的，二者缺一不可，學校教育需要科學完善的理念來進行引導，幼兒才能獲得良好智力和生理的發(fā)育，與此同時老師也要不斷創(chuàng)新教學理念，不斷提高教學質(zhì)量。

1.明確活動的內(nèi)容

在實際教育過程中，結(jié)合幼兒學生的心理、身理實際情況是每位老師在設計教學理念的過程中必須參考的，老師應獨具匠心的設計好符合教學目標的教學內(nèi)容，同時需結(jié)合學生的特殊情況，將學生至于課堂教學的中心地位，讓他們擁有選擇的權(quán)利，獲得更多的自主權(quán)。與此同時，老師要盡量與學生親切交談，打破學生的恐懼心理，不斷拉近與學生之間的距離，爭取與學生成為親密無間的朋友。

2.選擇自由、娛樂的活動方法

學生要由良好的學習效果，必不可少的是良好的學習環(huán)境，將幼兒學生置于一個有利于身心健康的學習環(huán)境中，有助于他們學習自主性的提高和學習效率的提升。因此老師必須結(jié)合具體的實際情況，結(jié)合幼兒的具體特征，為幼兒提供一個自由娛樂的活動空間，從而來提升學生的學習興趣和學習動力。在這樣的學習環(huán)境下，幼兒能自愿的發(fā)表自己所感所想，老師在教學中講究方式方法，要讓學生主動去表達自己的內(nèi)心，讓他們找到在學習中的主體地位。

3.組織活動的實施

教師在教育中一直處于主導地位，我們所說的讓學生有主體意識是在他們學習的過程中，然而，在教學過程中老師依舊是主導的，老師需要指導學生，配合學生學習，積極的組織學生進行有利于學生發(fā)展的教學活動，學生的學習興趣一方面靠學生自己發(fā)掘，另一方面也依賴于老師的指引。除此之外，在教學活動中老師應把握教學節(jié)奏，掌握教學的進程，以此來滿足幼兒實際的需要。老師還能在教學中把握什么是給學生帶來快樂的東西，通過仔細的觀察，不斷改進自己的教學方式和理念，引導學生向正確的方向前進。

4.評價環(huán)節(jié)

在游戲化教學結(jié)束時，老師必不可少的環(huán)節(jié)是對次進行評價和分析，由此環(huán)節(jié)對本次教學活動有詳細的認識，這也是提高對游戲效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中老師會考慮學習的效果，游戲公平性，學生的參與性，由此對下次的游戲化教學進行改進，這也是體現(xiàn)老師教學水平的環(huán)節(jié)，老師在這個過程中對學生和自己的表現(xiàn)都有一個相對比較完整的認識，由此來評判獎懲制度也是理所應當?shù)摹?/p>

總結(jié)

游戲化的教學模式的確已經(jīng)得到教育界的普遍認同，然而教學模式的局限性仍然存在，我們不能盲目的去照搬這種模式，各個學校各個班級的具體情況都存在差異，利用好上述我們所討論的關(guān)鍵性步驟，會對這種新型的教育模式有很大的幫助，多樣化的教學模式會使我們的學生越來越健康的發(fā)育。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園 ）