武警分隊戰(zhàn)術(shù)實戰(zhàn)化教學研究

摘要：在武警初級指揮教學中，分隊戰(zhàn)術(shù)課教學改革要堅持以部隊作戰(zhàn)任務為牽引，以貼近實戰(zhàn)為切入點，以培養(yǎng)學員作戰(zhàn)指揮能力為核心，注重強化實踐教學，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：武警分隊;實戰(zhàn)化;教學研究

為高標準實現(xiàn)“能打仗、打勝仗”強軍目標，結(jié)合武警部隊遂行任務對指揮員指揮能力實際需求，以開設指揮觀察所為課題，重點圍繞加強作戰(zhàn)指揮教學內(nèi)容設置、構(gòu)設戰(zhàn)術(shù)情況和優(yōu)化教學資源等方面展開研究，總結(jié)積累提高人才培養(yǎng)質(zhì)量經(jīng)驗做法，全面推動院校教育向?qū)崙?zhàn)聚集、向部隊靠攏。

一、堅持“四個貼近”設計教學課題，確保訓練內(nèi)容科學管用

武警分隊戰(zhàn)術(shù)教學如果沒有近似實戰(zhàn)的訓練，其指揮作戰(zhàn)的核心能力就不可能得到提高，“能打仗、打勝仗”的目標就不可能實現(xiàn)。因此，分隊戰(zhàn)術(shù)教學改革應立足“四個貼近”展開研究。一是貼近任務實際。當前，機動部隊在執(zhí)行地區(qū)維穩(wěn)駐訓、處突、反恐、海關(guān)執(zhí)勤等任務中，多以中隊為單位部署兵力，并且部（分）隊都在高度分散條件下遂行任務，對中隊級指揮員的綜合能力素質(zhì)提出了更高要求。因此，研練課題必須立足部隊任務實際，確保在困難復雜的條件下，鍛煉學員謀劃決策、指揮控制部隊，帶領部屬完成多樣化任務能力。二是貼近實戰(zhàn)要求。為達到練為戰(zhàn)的目的，實現(xiàn)“能打仗、打勝仗”的目標，課題的設計要緊緊圍繞處置突發(fā)事件組織指揮的基本程序方法，突出各時節(jié)組織指揮特點，分階段、有重點地鍛煉提高學員謀劃、決策、指揮能力。其中，啟動應急響應機制，著重鍛煉提高戰(zhàn)備任務觀念和應急情況下的組織準備能力;組織兵力投送，著重鍛煉提高各種條件下的機動組織指揮能力;組織直前準備，著重鍛煉提高分析判斷、謀劃決策能力;組織指揮處置行動，著重鍛煉提高指揮控制、臨機處置能力;組織后續(xù)行動和組織撤離，著重鍛煉提高對完成任務后的各項工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。整體設計要貼近實戰(zhàn)，突出指揮作戰(zhàn)能力，為培養(yǎng)學員指揮遂行部（分）隊多樣化任務奠定堅實基礎。三是貼近崗位需求。針對學員崗位的需求，重點設計“指揮理論、指揮應用、綜合檢驗”三個模塊，有力促進提高學員綜合組織指揮能力。指揮理論模塊，就是對指揮基本理論的系統(tǒng)講解，進一步夯實理論基礎，提高學員戰(zhàn)術(shù)理論素養(yǎng);指揮應用模塊，主要采取“要素演練、案例分析、網(wǎng)上（室內(nèi)）推演”等方法，提高學員指揮謀略水平;綜合檢驗模塊，圍繞處置行動環(huán)節(jié)，設置復雜多變的各種情況，重點檢驗學員綜合指揮能力。四是貼近部隊訓練。機動部隊分隊警官指揮技能訓練的重點為要素練習和編組作業(yè)，多以網(wǎng)上（室內(nèi)）作業(yè)形式組織實施。因此，課題設計時，既要把分隊警官指揮技能訓練貫穿課題訓練始終，又要把識圖用圖、簡易沙盤制作、文書擬制等基本技能訓練，與指揮員判斷情況、定下決心、組織協(xié)同等指揮應用訓練有機結(jié)合起來，使學員綜合組織指揮能力得到全面的鍛煉和提高，這不僅是院校教學貼近部隊訓練的需要，也是部隊有效履行職責使命的根本要求。

二、著眼“四種能力”構(gòu)設戰(zhàn)術(shù)情況，確?；緲?gòu)想緊貼需求

科學合理的構(gòu)想戰(zhàn)術(shù)情況對提高分隊戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量，實現(xiàn)訓練目的有著十分重要的意義。因此，作業(yè)在情況構(gòu)想上要著眼全面磨煉提高受訓學員的謀略水平、組織指揮、組織協(xié)同和組織保障能力，按照在上級編成內(nèi)單獨遂行處置群體性事件的基本構(gòu)想，精心編擬企圖立案、基本想定和補充想定及端末導調(diào)情況，并依據(jù)想定情況設置作業(yè)場地，為綜合作業(yè)順利實施奠定堅實基礎。一是著眼構(gòu)設復雜情況，練謀略。為讓學員在復雜背景條件下鍛煉分析判斷情況、謀劃決策的能力，充分借鑒武警部隊實際處置案例和演習成果，努力營造逼真仿實戰(zhàn)場態(tài)勢，鍛煉和提高學員多謀善斷、駕馭復雜局面的能力。針對事件參與人員成份多元化，事件起因復雜化，鬧事人群多點布勢的特點，根據(jù)每個處置時節(jié)出現(xiàn)的具體情況，采取隱真示假、預設漏洞、供而不足、示而不明的方法，以出情況、發(fā)指令和提出質(zhì)疑、適度修正等形式，給學員“設迷陣”、“出難題”，使每個階段的處置行動呈現(xiàn)出幾種情況并舉、復雜多變、險象環(huán)生、多種處置手段交錯運用的戰(zhàn)場態(tài)勢。在局部情況的設想上，做到顯而不露、點而不破、實虛并存、曲折隱晦、動靜結(jié)合，逼著學員進行由此及彼、由表及里的分析，把握問題實質(zhì)，謀劃應對之策。二是著眼重要時節(jié)行動，練指揮。針對群體性事件情況多變的特點，作業(yè)中，可設置指揮所遭沖擊、人障物障火障阻路、人員被劫持、部隊隊形被沖散、沖亂、人員傷亡等一些主要時節(jié)，設難局、僵局、險局和危局，訓練學員通過主觀努力轉(zhuǎn)危為安、化險為夷，磨練學員臨機應變的心理素質(zhì)和果斷處置的能力。并充分考慮了現(xiàn)代條件下群體性事件在構(gòu)成規(guī)模、蔓延速度、策劃組織者的指揮手段和鬧事群體行動方式等方面的新變化，給對方設置了無線電指揮、搭乘現(xiàn)代化交通工具以及利用高科技犯罪等一些新特點，誘導學員在使用現(xiàn)代化指揮手段、研練新戰(zhàn)法上下功夫。三是著眼多元力量合成，練協(xié)同。為強化學員組織指揮的協(xié)同意識，在力量協(xié)同上，充分預想可能參與的處置力量，將地方公安、交警等職能機構(gòu)納入配合力量，將友鄰專業(yè)分隊、裝備編為加強力量，鍛煉學員如何指揮控制所屬分隊、裝備發(fā)揮最大效能;在時節(jié)協(xié)同上，按照情況構(gòu)想，將作業(yè)全程劃分為遠程機動、處置準備、開進封控、政治攻勢、抗擊沖擊、穿插抓捕、強行驅(qū)散、駐守震懾等行動樣式，鍛煉學員根據(jù)不同的情況靈活選擇協(xié)同方法。同時，既有按計劃協(xié)同，又有隨機協(xié)同，既有預先協(xié)同，又有臨時協(xié)同，既有按地點協(xié)同，又有按時間協(xié)同，幾種協(xié)同方法有機結(jié)合，相得益彰，使學員組織協(xié)同的能力得到了較大的提高。

三、把握“四個關(guān)口”推進真演實練，確保戰(zhàn)術(shù)訓練緊貼實戰(zhàn)

實戰(zhàn)化教學就是要貫徹練為戰(zhàn)、練為訓的指導思想，就是要著力提高任職學員的組織指揮能力。為此，在綜合作業(yè)中，要把握四個關(guān)口，在教法訓法上下功夫，確保真演實練。一是把握導調(diào)關(guān)，貼近實戰(zhàn)活導。作業(yè)實施中，堅持不設參考預案，注重誘導學員發(fā)揮主觀能動性，采取以計劃導調(diào)與隨機導調(diào)相結(jié)合的方式實施全時全程監(jiān)控指導。建立以首長為總導演的綜合作業(yè)導演部，編成若干個作業(yè)導調(diào)組按作業(yè)計劃實施伴隨式作業(yè)導調(diào)。總導演采取巡視方式逐組抽查作業(yè)情況，適時進行隨機導調(diào)，靈活的導調(diào)方式有效促進了作業(yè)質(zhì)量。二是把握編組關(guān)，營造氛圍對抗。根據(jù)參訓人員數(shù)質(zhì)量，打破隊次建制，采取“紅紅對比”的方式，以建制職務編成作業(yè)小組，使各作業(yè)組之間形成不評比的評比、不對抗的對抗，營造了“比、學、趕、超”的良好訓練氛圍。三是把握研練關(guān)，確定思路真演。作業(yè)全程始終貫徹邊導邊演、研訓結(jié)合的方法思路，個性問題進行小情況誘導加以糾正，共性問題進行集體“會診”研究破解，做到進入情況練指揮，退出情況研戰(zhàn)法，達到打一仗進一步，練一招強一技的目的。四是把握評估關(guān)，依據(jù)細則實評。為統(tǒng)一作業(yè)考評思想和標準，要擬制作業(yè)評判標準和信息數(shù)據(jù)采集卡，專題組織導調(diào)人員培訓，各導調(diào)小組既是端末導調(diào)員又是信息數(shù)據(jù)采集員，逐階段逐內(nèi)容進行現(xiàn)場打分記檔。導演部結(jié)合各階段作業(yè)情況及時進行小結(jié)講評，指出前階段作業(yè)存在的問題，明確下階段注重把握的重點，使全體參訓學員練有目的、打有方向。

作者簡介：孫賀亮，武警特種警察學院軍政訓練系指揮與訓練基礎教研室，講師，大學學歷，研究方向：武警戰(zhàn)術(shù)。