中職英語分層閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

劉李雪琴

閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。英語教師如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次開展英語閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，是中職英語教學(xué)的重要研究課題。本文分析中職英語分層閱讀教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)，探究和倡導(dǎo)中職英語分層教學(xué)模式，以期為同行提供參考。

一、中職英語分層閱讀教學(xué)的概念

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正視學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生因材施教。而中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，并由此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果參差不齊。依據(jù)以上教學(xué)理念，參考學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我認(rèn)為，對(duì)中職學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在一定程度上享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

二、中職英語分層閱讀教學(xué)的作用分析

（一）尊重個(gè)體差異

中職英語閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生英語閱讀，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀能力、價(jià)值審美能力與口語交際能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，關(guān)注西方文化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行中西文化的比較意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體存在差異，審美與愛好各不相同。因此，在中職學(xué)生中間實(shí)施英語閱讀分層教學(xué)，更符合新課改下尊重學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。

（二）促進(jìn)互助合作

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析可知，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語成就感低下。那么，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展分層教學(xué)，可以讓學(xué)生面對(duì)同學(xué)時(shí)消除心理壓力，在同學(xué)之間開展小組合作學(xué)習(xí)，以游戲化的心態(tài)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這是可以打破學(xué)生閱讀僵局的有效措施。

（三）鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)

中職英語閱讀教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)模式，最常見的形式是小組合作交流和研討，小組成員由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)到小組討論，再到大部分成員共同認(rèn)可。在這種學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以在組內(nèi)暢所欲言，表達(dá)自己的閱讀收獲，這個(gè)過程培養(yǎng)了大家的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考意識(shí)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、高中英語分層閱讀教學(xué)的策略探討

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理分層

中職英語閱讀教學(xué)需要考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力、閱讀興趣，這就要求教師綜合考慮學(xué)生情況，不能僅僅參考學(xué)習(xí)成績簡單分組。教師需要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，將英語基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、日常閱讀習(xí)慣良好，并且對(duì)英語閱讀較有興趣的學(xué)生劃分一組，稱為英語學(xué)優(yōu)生;將學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好、有一定的英語閱讀習(xí)慣和閱讀興趣但不太穩(wěn)定的學(xué)生劃歸一組，稱為英語提升生;而那些缺少英語學(xué)習(xí)需求、畏懼英語閱讀課程、缺乏英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生劃歸一組，這一組可以稱為英語學(xué)困生。

（二）注意分層施教與分層評(píng)價(jià)

英語閱讀分層教學(xué)需要對(duì)不同層次的學(xué)生教授不同層次的知識(shí)，學(xué)優(yōu)生可以在現(xiàn)有知識(shí)層次上不斷提升，而對(duì)學(xué)困生盡量能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從簡單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)入手，適當(dāng)給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，以為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下基礎(chǔ)。針對(duì)中間層次的學(xué)生，作重點(diǎn)培養(yǎng)和能力提升，既要讓他們對(duì)學(xué)困生起到帶頭作用，又能追隨學(xué)優(yōu)生的腳步，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)置也要具有層次性。

（三）借助信息媒體鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)是當(dāng)下的熱門話題，學(xué)科教學(xué)中滲透多媒體信息化教學(xué)技術(shù)，可以選擇不同的閱讀材料，借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息化學(xué)習(xí)資料，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可以鼓勵(lì)他們拓展閱讀領(lǐng)域，多讀課外英文書籍，嘗試復(fù)述閱讀內(nèi)容，對(duì)于學(xué)困生，也可以鼓勵(lì)他們在網(wǎng)絡(luò)中看看英文的電影、小視頻，適當(dāng)進(jìn)行英語氛圍熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在全班范圍內(nèi)，開展各種英語表演活動(dòng)，感受英語閱讀的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 ?楊 菲）