小學(xué)體育核心素養(yǎng)的滲透策略

邱濤

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注，在小學(xué)體育課程中，教師不再單純地關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，同時也將學(xué)生綜合性、全面性的發(fā)展訴求列入教學(xué)設(shè)計中，致力于提高學(xué)生的綜合實(shí)力。與此同時，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也能夠有效地改善傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，為教師的教學(xué)模式提出一個新的發(fā)展方向。以下是我根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的教學(xué)建議，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來幫助。

一、信息技術(shù)，豐富學(xué)生體育文化基礎(chǔ)

大多數(shù)人對于體育的印象總是停留在操場上訓(xùn)練的隊伍、奔跑的背影以及跳躍的身姿等，對于課堂內(nèi)部的體育文化學(xué)習(xí)總是在不經(jīng)意間忽視，但是體育文化作為小學(xué)體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，是奠定學(xué)生體育技能的前提。小學(xué)體育文化主要表現(xiàn)為理論性知識，包含體育生理知識、人文知識以及體育及技能知識等方面，因此教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)，在課堂中為學(xué)生展示多樣的規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生了解與認(rèn)識體育文化，從而提高學(xué)生的體育文化基礎(chǔ)，感受體育的魅力，進(jìn)而在以后的訓(xùn)練中能夠以理論支撐實(shí)踐，完成各項(xiàng)體育訓(xùn)練。

例如，韻律操主要是培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)，同時也要養(yǎng)成良好的參與習(xí)慣等。首先教師可以在課堂中為學(xué)生播放規(guī)范、具有美感的韻律操，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要搭配教師的講解，讓學(xué)生對韻律操形成一個正確的認(rèn)識。然后教師向?qū)W生介紹韻律操的文化背景，將其形成過程與現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行表達(dá)，透過信息技術(shù)的直觀性與共享性，讓學(xué)生能夠清晰、全方位地認(rèn)識到韻律操。

二、游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展

對于小學(xué)生而言，游戲就像是一個充滿魔力的月光寶盒，能夠瞬間調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，因此小學(xué)體育教師在課堂中引入游戲活動，是提高學(xué)生訓(xùn)練效率與質(zhì)量的重要舉措。通過我在課堂中的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，從而很容易產(chǎn)生身體的疲憊感，甚至?xí)苯臃艞売?xùn)練。但是游戲的加入，讓學(xué)生重新?lián)碛辛肆α?，用積極的心理狀態(tài)為疲憊的身體“充電”，從而幫助學(xué)生突破極限，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)發(fā)展。

教師在開展韻律操的訓(xùn)練時，需要進(jìn)行熱身運(yùn)動，幫助學(xué)生舒緩身肢，以免出現(xiàn)抽筋、拉傷等問題的出現(xiàn)，此時教師為調(diào)動學(xué)生的積極性，便可以開展一個簡單的熱身游戲，如“花樣跑步”，由四個學(xué)生組成一個小組，并圍繞成一個圓圈，然后進(jìn)行移動，在此過程中十分考驗(yàn)學(xué)生之間的默契，同時也能夠讓學(xué)生的四肢進(jìn)行同步協(xié)調(diào)運(yùn)動，為韻律操的訓(xùn)練奠定一個良好的基礎(chǔ)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行韻律操的訓(xùn)練時，為學(xué)生播放《兔子舞》的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行身體的跳動，同時組織學(xué)生進(jìn)行“我是小評委”的游戲，首先挑選出一組學(xué)生進(jìn)行韻律操表演，其他學(xué)生作為評委進(jìn)行點(diǎn)評，將該組學(xué)生中不規(guī)范的地方指出來，然后各個小組依次進(jìn)行表演，最終在一輪又一輪的點(diǎn)評中，提高學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生能夠根據(jù)點(diǎn)評進(jìn)行自我反省，并在自己的表演中防止同樣錯誤的出現(xiàn)，同時也會增強(qiáng)課堂訓(xùn)練的趣味性，調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

三、生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活意識

學(xué)生受教育的目標(biāo)最終都會反饋到生活之中，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，主要側(cè)重于學(xué)生的健康鍛煉，將規(guī)范、正確的體育意識滲透在學(xué)生的腦海之中，從而幫助學(xué)生在日常的生活中能夠形成健康意識，最終養(yǎng)成終身體育、終身運(yùn)動的良好習(xí)慣，為自己的健康生活做好保障。

韻律操的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力與四肢的發(fā)展都得到了提升，是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要渠道。因此教師可以在教學(xué)的過程中滲透健康生活的意識，以生活案例為主要線索，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體育思考，最終選擇正確的生活方式。例如，教師以生活中的廣場舞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己對廣場舞的看法，然后教師結(jié)合學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整理，最終向?qū)W生呈現(xiàn)一個完整的觀點(diǎn)，并自然過渡到韻律操的現(xiàn)實(shí)意義中，讓學(xué)生在潛意識中將韻律操與健康生活進(jìn)行連接，從而產(chǎn)生健康體育的思維。

學(xué)生在進(jìn)行韻律操的訓(xùn)練時，教師應(yīng)該觀察每一位學(xué)生的規(guī)范性，及時提醒錯誤動作的學(xué)生進(jìn)行改正，并向?qū)W生講解錯誤的危害，可能會導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)育中產(chǎn)生畸形等，讓學(xué)生明白體育規(guī)范性的重要性，從而形成健康體育的意識，并在以后的訓(xùn)練過程中多加注意。

四、競賽活動，加強(qiáng)學(xué)生體育道德素養(yǎng)

求勝心強(qiáng)是小學(xué)生的主要表現(xiàn)特征，經(jīng)常會在爭強(qiáng)好勝的過程中暴露出自身的缺點(diǎn)，作為體育教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生改正其缺陷，加強(qiáng)學(xué)生體育道德素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會享受、體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，而不是一味求勝。因此教師可以開展競賽活動，向?qū)W生滲透“友誼第一，比賽第二”的體育精神，既能夠激發(fā)小學(xué)生的體育爆發(fā)力，同時也能在此過程中完善小學(xué)生的成長路徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

韻律操的競賽活動形式比較簡單易操作，對于學(xué)生而言也較為直接，能夠快速激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。例如，教師將班級學(xué)生分為男生、女生兩個隊伍，無形中增添了比賽的競爭性，然后由男女兩隊分別進(jìn)行接力體操運(yùn)動，哪一隊運(yùn)用的時間比較短，則獲得勝利。

在此過程中教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生跳韻律操，關(guān)注學(xué)生動作的規(guī)范性，倘若有錯誤動作出現(xiàn)，則需要重新開始跳，同時教師也要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行處罰，讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性。此外，當(dāng)有學(xué)生在跳的過程中發(fā)現(xiàn)意外，也要及時給予幫助，讓學(xué)生明白體育的內(nèi)在精神。

競賽考驗(yàn)人性，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向正確的勝負(fù)欲觀念中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育道德素養(yǎng)。例如，在比賽的過程中，當(dāng)學(xué)生開始跳時，其他學(xué)生應(yīng)該加油鼓勁，而不是對其進(jìn)行干擾，更不應(yīng)該嘲笑跳操學(xué)生的動作。

五、結(jié)語

一個良好擁有良好道德素養(yǎng)的人，才能成長為優(yōu)質(zhì)的人才，希望教師能注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 ?孟 飛）