小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力

楊耀東

摘 要：小學是教育的黃金時期。這時候小學生雖然年紀小，認知與接受能力不足，但他們有著強烈的好奇心，易于被引導。所以小學教師就可以此出發(fā)，利用藝術化的教學方式來吸引學生的目光，幫助他們掌握基本的文化知識，并加強思維能力的培養(yǎng)。這就為他們之后的學習，打下良好的基礎。在這其中，我們要特別注意對小學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這有利于推動他們學習的深入。本文就將著眼于此，詳細分析在小學數(shù)學教學中，我們要如何有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?？茖W的認知方法來更深入的進行知識學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

數(shù)學是小學教育的基本課程，它有著重要的學科地位，所以我們要認真做好小學數(shù)學的教學工作。對此，我們就要在把握數(shù)學學科屬性的基礎上，不斷深入探討以找到有效的教學方法。當我們將之付諸實踐以后，小學數(shù)學課堂的實效性才能得到保障。而數(shù)學作為實用性學科，在學習的時候我們要多注意去開拓學生的思維，特別是加強他們邏輯思維能力的培養(yǎng)。這樣他們才能找到準確的切入點，然后進行問題解決。經(jīng)過實踐證明，這是有效的教學學習方法。筆者在下文中將從理論的角度出發(fā)，結合問題存在，具體說明小學數(shù)學教師在課堂教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是非常重要的，它有著以下幾點意義。

首先，這能夠加強學生對知識的理解。當學生應用邏輯思維能力進行思考的時候，他們能更深入的理解知識。他們往往是通過分析、推理等方式來不斷拓展知識外圍的。由此，他們就能在知識的相互聯(lián)系中，把握對知識更深入的理解。這很好的保障了他們的學習效果。

其次，這有利于提高學生的想象力。邏輯思維有著比較強的靈活性以及開發(fā)性，所以當學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的時候，它就能激發(fā)出學生的想象力。這對于他們的數(shù)學學習來說，是很有幫助的，特別是像在平面幾何等知識的學習中。學生可以想象圖形的位置、狀態(tài)等，然后進行假設分析，最終得到準確的結論。

最后，這還有助于提高學生的動手能力。邏輯思維能力對小學生來說，屬于較深層次的思維能力。他們這時候的具象思維能力比較充分，所以我們在培養(yǎng)他們邏輯思維能力的時候，是以此為基礎的。我們通常利用具體的器具，讓學生在動手操作中來理解相關的概念、定理，如學習三角形面積公式的推導。在實踐操作中，學生的理解更為深入，長期以往他們的思考力就會上升，邏輯思維能力就會得到有效的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力培養(yǎng)的問題缺失

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學中邏輯思維能力的培養(yǎng)的問題缺失，主要有以下幾點。

其一，不少小學數(shù)學教師并不重視對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。他們認為小學生年紀小，而邏輯思維能力超過了他們的學習能力，并不適于他們來學習。這種認知是有失偏頗的，他們忽視了小學生的易于引導性。還有教師則是無暇及此，他們的教學任務很重，所以他們只能照顧到知識講解。

其二，教學方式過于老化，提不起學生學習的興趣。這樣學生聽講的效率就不高，而教師觀察到這種情況就只能反復強調知識點，然后劃題讓學生來進行鞏固。在這樣的情況下，教師也無法顧及到對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

最后，學生不能獨立進行思考。學生有了思考的能力以后，他們才能開展思維活動，然后進行思路的設想。這樣他們就可根據(jù)所學知識，一步一步推理論證，就可以順利的解答出題目。但是在教學實際中，我們看到很多學生是不能進行獨立思考的?；蛘哒f，是他們不愿意進行思考久而久之，他們對數(shù)學分析的敏銳度也會下降，就只能更加依賴于教師了。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法

在小學數(shù)學教學中，我們可以采用以下方法加強對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

第一，教師要樹立科學的邏輯思維能力培養(yǎng)理念。理念是實踐的先導，當我們在理念中認同了要對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)時，那么在教學中我們必然會對此有所體現(xiàn)。所以，教師要做好充分的教學準確工作。如教師可以多去研究課程，多與其他教師交流溝通等，這都能推動他們的意識進步。

第二，教師要創(chuàng)設適宜的教學情境。對此教師要結合數(shù)學的學科屬性，多去激發(fā)學生的主動性，這樣學生才會跟上上課的節(jié)奏，對問題進行思考。這是他們邏輯思維能力發(fā)展的基礎。如教師可以在調查學習的內容中可以選一個題目讓學生真正去進行調查，然后繪制圖表。此外，教師還可積極應用提問的方式，用問題來觸發(fā)學生的思考活動。

第三，教師要多鼓勵學生進行獨立思考。當學生進行思考的時候，他們的思維才會轉動。而小學生們起初并沒有獨立思考的習慣，所以他們絕大多數(shù)都不知道該如何思考。教師可對此多加引導，如教師可以啟示學生找到一個點，然后聯(lián)系所學知識進行擴散。這個過程就需要思維轉動的充分參與。

四、結語

邏輯思維能力的培養(yǎng)對小學數(shù)學教學來說，有著重要的意義。我們要對此充分重視，在問題存在把握的基礎上，積極采取有效方法，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]吳強.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].教育，2016（9）.

[2]王靜.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（77）.

（作者單位：云南省迪慶藏族自治州香格里拉市小中甸鎮(zhèn)小學）