“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒家庭教育問題現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陳志娥　陳志玲

摘 要：采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，對(duì)留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)，“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒家庭教育存在留守幼兒家庭教育環(huán)境待改善、教育撫養(yǎng)者觀落后家庭教育內(nèi)容片面化、家庭教育方式單一。為此，從家庭、幼兒園和社會(huì)三個(gè)層面上提出了一些解決當(dāng)?shù)亓羰赜變杭彝ソ逃龁栴}的建議。

一、平魯區(qū)“遷村并點(diǎn)”下農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育背景

在此次問卷調(diào)查中可以了解到臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍較低。從文化程度上看，有69.57﹪的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人沒上過學(xué)，由此可說明大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人都不具備多少管教孩子的知識(shí)和文化的教育能力。

筆者在調(diào)查走訪過程中發(fā)現(xiàn)，“遷村并點(diǎn)”下的新移民村在居住環(huán)境上相較于以前質(zhì)量有很大的提升，新房、柏油路代替了原來的土窯和土路。在“遷村并點(diǎn)”下的農(nóng)村慢慢形成了一種博彩文化，越來越濃厚的賭博氛圍日漸形成，對(duì)此當(dāng)?shù)馗刹坎宦劜焕恚l(xiāng)風(fēng)令人堪憂。

（二）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念

1.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭養(yǎng)育觀

“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人比較看重“養(yǎng)兒”的“防老”作用。此外，有55.43﹪的老人選“孩子有出息了，能光宗耀祖”，說明留守幼兒的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人們更多關(guān)注家族的繁衍和興旺，在他們看來，孩子的成就可以代表整個(gè)家族的榮耀。

2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育期望觀

絕大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子都有較高的期望，希望孩子有高學(xué)歷，同時(shí)因自身的經(jīng)歷，希望有高收入者大于期望有高學(xué)歷的人（45.65﹪>39.13﹪），只有少數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人期望孩子成為自食其力和對(duì)社會(huì)有用的人。綜上，大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守幼兒的期望過高且太過功利，只有較少部分人切合實(shí)際。

（三）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育內(nèi)容

1.重視識(shí)字教育，輕藝術(shù)教育

“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒家庭教育內(nèi)容呈現(xiàn)片面化，重視智力的培養(yǎng)和身體的養(yǎng)護(hù)，輕視美育和德育。在訪談中一位老人表示：“教孩子學(xué)寫字、認(rèn)字，這幾年跟著大隊(duì)也學(xué)了不少字，比以前強(qiáng)了，能教小娃們了”。

2.故事類型單調(diào)

與未“遷村并點(diǎn)”相比，移民村新建學(xué)習(xí)，有些小賣部還賣一些幼兒卡通讀物，但很多時(shí)候由于老人觀念、文化程度等原因，較少給幼兒買和講如今的兒童讀物。訪談中一位老人說：“現(xiàn)在地里也不忙，孩子也愛聽故事，沒事干給他們編個(gè)，有時(shí)候不聽話講故事嚇唬嚇唬，買故事書也白花錢了，認(rèn)不得字，就看花人人了，講不了，最后全揪扯爛了”。

（四）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育方法

1.教育方法較簡單粗暴

在訪談中一位老人對(duì)打罵的態(tài)度表示“不對(duì)了那就要好好管，小孩子有時(shí)聽不進(jìn)話，不打他不聽話”、“打才聽話了，孩子太頑皮了，要說他他聽話那也行了，村里的孩子壯，哪能打壞了，我們也是小時(shí)候打出來的，一點(diǎn)事也沒有”，可以清楚的看到老一輩的教育痕跡仍在延續(xù)。教育是一種愛的干預(yù)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要有愛智干預(yù)的能力，這種干預(yù)講究關(guān)懷性和策略性，顯然體罰是與之背道而馳的。

2.教授內(nèi)容以說教為主，簡單重復(fù)

筆者就4歲孫女作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)老人前一天晚上教的內(nèi)容幼兒在第二天晚上再問時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)字不能一下子說出來，猶豫半天才會(huì)吞吞吐吐的說出來，有幾次是直接就忘記了。對(duì)此老人也很生氣，總覺得是幼兒不用心記，有時(shí)會(huì)很生氣的打罵幼兒，問老人是不是方法不正確，老人只說“我們也不懂，幸虧這幾年遷到這兒跟著村里大隊(duì)學(xué)了不少東西，識(shí)了些字”。

二、平魯區(qū)“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒家庭教育問題原因

（一）從家庭內(nèi)部因素分析

1.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育素養(yǎng)

“遷村并點(diǎn)”下很多留守幼兒臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育的理解是模糊的，雖然調(diào)查結(jié)果中顯示，55.43﹪的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但依舊有34.78﹪的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人表示不確定。并且有時(shí)會(huì)有一些專家講座，但大多老人對(duì)一些教育觀念還是無法理解。

2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育期望

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“遷村并點(diǎn)”下的留守幼兒臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)幼兒有較高的期望，大多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人都希望孩子有高學(xué)歷和高收入，他們希望孩子有出息了，能光宗耀祖，這也是許多孩子父母在外打拼后的感悟，希望孩子能通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。

3.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的勞動(dòng)時(shí)間

“遷村并點(diǎn)”是因農(nóng)村退耕還林政策后實(shí)施的，因農(nóng)閑時(shí)間的增多，村里好多人開始玩紙牌、打麻將，有些愛玩的老人因經(jīng)濟(jì)條件允許，在牌局不大的時(shí)候也加入到其中，好多老人也愿意帶著孩子到這些人多的地方，漸漸的孩子在耳濡目染中對(duì)牌局也產(chǎn)生很大興趣，一些小朋友還將此作為游戲，進(jìn)行一些等價(jià)交換。

（二）從家庭外部因素分析

1.家園合作少溝通

在調(diào)查中問“您是否了解孩子在幼兒園的情況”時(shí)，57.61﹪的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人選擇“有些了解”，33.70﹪的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人選擇“不了解”；在訪談中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)參加家長會(huì)與教師溝通情況表示“開家長會(huì)了，一學(xué)期也就一次，問孩子的成績?cè)趺礃?，老師一定要?yán)加管教，不聽話時(shí)候說不住就打他，我們也不懂，全靠老師教了”。

2.社會(huì)各界少關(guān)注

平魯區(qū)有著全國最大的露天煤礦，但這些資源僅在一些村落集聚，像屯軍溝這樣的遷移村，在沒地、沒資源的情況下，當(dāng)?shù)卣矝]有出臺(tái)一些有效的政策扶持。且對(duì)于農(nóng)村博彩的盛行，當(dāng)?shù)卣矝]有很嚴(yán)厲的懲罰制度。在村里的一些講座大多局限在朔州市的一所師范?？茖W(xué)校，政府及社會(huì)其它高校還未真正走到當(dāng)?shù)氐倪w村并點(diǎn)村里，留守幼兒臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的受教育機(jī)會(huì)也一直處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、平魯區(qū)“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒家庭教育問題對(duì)策

（一）家庭應(yīng)高度重視其育人功能

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)換教育觀念，提升教育素養(yǎng)。父母永遠(yuǎn)是孩子第一任老師，但對(duì)于留守幼兒的特殊性，祖輩們作為現(xiàn)行的家庭教育代行者，正確看待幼兒的發(fā)展，不能將孩子以后的發(fā)展成績寄托在教師和父母身上。豐富教育內(nèi)容。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要學(xué)會(huì)利用周邊的一切有利資源，可以讓幼兒學(xué)一些老人的手藝，如繪畫、手工等，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，盡量不要帶幼兒到各種牌局中，遠(yuǎn)離低俗文化，提升幼兒對(duì)美的需求和認(rèn)識(shí)。

（二）擴(kuò)大幼兒園的輻射作用，加強(qiáng)家園合作

首先，幼兒園主動(dòng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。在“遷村并點(diǎn)”村大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人現(xiàn)狀是有時(shí)間教但不知怎么教，所以針對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的不主動(dòng)，幼兒園先發(fā)揮帶頭作用，將積極主動(dòng)性在溝通過程中感染給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，最終達(dá)到雙方的互動(dòng)。其次，幼兒園應(yīng)開展有關(guān)農(nóng)村留守幼兒教育交流活動(dòng)。與“遷村并點(diǎn)”下多個(gè)村的村干部合作、溝通，借助集體村委會(huì)的力量定期為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人觀看一些影片，鼓勵(lì)他們交流各自家庭教育經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育熱情，提高其教育能力。

（三）社會(huì)各界應(yīng)多關(guān)注留守幼兒家庭教育

首先，政府要加大對(duì)“遷村并點(diǎn)”下留守幼兒的關(guān)注力度。開展宣傳講座，改善家庭教育環(huán)境。政府繼續(xù)鼓勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝５健斑w村并點(diǎn)”村進(jìn)行留守幼兒的專題講座，鼓勵(lì)高校學(xué)生到當(dāng)?shù)亻_展實(shí)習(xí)工作。在訪談中一位老人表示：“大隊(duì)做宣傳了，有些東西講的還挺好，以前沒咋聽過還”。在問卷中也有表示教育方式來源于講座的宣傳，這些充分肯定宣傳的力量，所以積極有效的組織宣傳工作是關(guān)鍵。這不僅有利于提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育素養(yǎng)，還能使家庭教育環(huán)境欠佳得到改善。因?yàn)椴┎试凇斑w村并點(diǎn)”里非常很嚴(yán)重，濃厚的教育氛圍會(huì)有利于此現(xiàn)狀的改善。

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