試論初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育

張秀鵬

摘 要：人口、能源和環(huán)境保護(hù)是人類當(dāng)今面臨的三大難題，尤其是環(huán)境問(wèn)題已成為舉世矚目的重大問(wèn)題，環(huán)境意識(shí)已成為人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。從環(huán)境污染的現(xiàn)狀看，化學(xué)污染物占的比例很大。而中學(xué)化學(xué)教材為環(huán)境保護(hù)教育提供了豐富的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；滲透；環(huán)境保護(hù)；教育

一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育刻不容緩

伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程，粗放式制造業(yè)的大力發(fā)展，偽劣假冒產(chǎn)品大量泛濫，工廠廢氣無(wú)節(jié)制的排放，2012冬天全國(guó)性的霧霾天氣，明確的顯示了中國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重程度以及生態(tài)的極端脆弱性。清新的空氣，潔凈的水源，藍(lán)色的天空，曾經(jīng)是人們生存取之不盡用之不竭的必需物質(zhì)資源，如今卻被我們自己糟蹋成了奢望品，我國(guó)環(huán)境污染之嚴(yán)重就可想而知了。從全國(guó)范圍看，污染范圍廣，污染程度高。特別是近些年，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越突出。昔日清澈見(jiàn)底的，有魚(yú)有蝦的一條條小溪，如今已變成一條條臭水溝。從天空到海洋，從陸地到河流，從地表到地下，無(wú)論是空氣、水源還是土壤，都廣泛地被嚴(yán)重污染?？諝獗晃廴?，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層遭到破壞。警醒了的人們開(kāi)始在世界層面上制定減排國(guó)際公約；在國(guó)家、政府層面制定環(huán)境保護(hù)法，淘汰落后產(chǎn)能，并加強(qiáng)執(zhí)法執(zhí)行力度；在社會(huì)層面上，提倡人們綠色生活方式，減少污染，那么，作為從事化學(xué)教學(xué)的教育工作者，能做些什么呢？污染的嚴(yán)重程度，已經(jīng)逼著人們想辦法解決人類生存的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)到了刻不容緩、迫在眉睫的地步。我們教育工作者要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生從小就有環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在初中化學(xué)課上就知道環(huán)境污染的可怕，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，知道怎樣避害為利，讓化學(xué)手段為減污、治污服務(wù)。我們要為子孫后代灌輸“青山綠水”的理念，讓他們知道“青山綠水，就是金山銀山”。努力讓化學(xué)知識(shí)不再是制造化工產(chǎn)品的污染源，而要讓它成為治理污染的理論武器。有關(guān)部門也在呼吁：“對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起?！?/p>

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育

1.通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)污染源有深刻的認(rèn)識(shí)。如在講解空氣的成分一節(jié)課時(shí)，不要只是為講化學(xué)知識(shí)而完成這一節(jié)課的內(nèi)容?？上茸寣W(xué)生查資料看空氣中各氣體的比例，學(xué)生很容易查到資料：空氣中氮?dú)?、氧氣、二氧化碳以及其它氣體的含量各是多少。這時(shí)教師可以告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論：你們查到的空氣中的二氧化碳占0.03%這個(gè)比例應(yīng)該是在地球的南北極測(cè)到的數(shù)據(jù)，而現(xiàn)在我們生存環(huán)境中的二氧化碳含量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)0.03%。教師可通過(guò)補(bǔ)充新的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生再加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生共同分析之后得出結(jié)論：越是人口稠密的地方和工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，污染就越嚴(yán)重，二氧化碳的含量就越高，我們看到的現(xiàn)象就是：空際間整日白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄蕩。為了加深學(xué)生對(duì)當(dāng)今空氣污染的深刻印象，教師給學(xué)生留一份作業(yè)：調(diào)查本地的空氣質(zhì)量。允許上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，并寫(xiě)一份報(bào)告給老師。通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了比較全面的理解，關(guān)鍵的是樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)化學(xué)知識(shí)，不是為了應(yīng)付完考試就忘在腦后。而是要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在講解酸堿中和反應(yīng)時(shí)，學(xué)生知道了工廠排出的污染物，可以用PH試紙檢測(cè)，以確定該廠排放的污染物含有酸還是堿。教師可啟發(fā)學(xué)生：如果你是老板，你的工廠排出來(lái)的污水呈酸性，被環(huán)保部門確定不合格，為污染物，判罰款，你該怎么辦？很多同學(xué)都提出來(lái)自己的設(shè)計(jì)想法，并設(shè)計(jì)出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用堿性物質(zhì)來(lái)中和反應(yīng)，達(dá)標(biāo)后再排放。如果呈酸性就加堿性物質(zhì)中和，如果是堿性就加酸性物質(zhì)中和。學(xué)生們想象的空間不斷擴(kuò)展，創(chuàng)新精神得到提高。同時(shí)他們的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生做酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)廢液怎么處理的問(wèn)題，大家形成一致意見(jiàn)：把實(shí)驗(yàn)用過(guò)的廢液都集中起來(lái)，倒入專門的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境要從小事做起的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把環(huán)境保護(hù)的知識(shí)換化成一種隨時(shí)隨地的自覺(jué)行動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)污染污染的情況，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。教師可讓學(xué)生做家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況的實(shí)地調(diào)查。有個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告是這樣寫(xiě)的：吉林省延邊地區(qū)六七十年代的環(huán)境是這樣的：小河溝的水清澈見(jiàn)底，魚(yú)蝦成群，林蛙在雨中的道路上成群結(jié)隊(duì)出行，土地都使用的是有機(jī)農(nóng)家肥。而現(xiàn)在見(jiàn)到的是卻臭水溝、死魚(yú)塘，煙囪冒黑煙，小河流污水，農(nóng)藥化肥種莊稼?；蝿?dòng)物、植物出現(xiàn)了，癌癥村出現(xiàn)了。圖門一帶的河水常年泛著白沫，偶而飄浮著死魚(yú)、死蝦，有的河段流的是粘稠的黑水。而這樣的水域旁卻有人工木耳袋一排一排的在等待澆灌，真不敢想那些袋子里長(zhǎng)出來(lái)的木耳都賣給了什么人……天不再那么藍(lán)了，空氣日漸污濁起來(lái)，戴口罩的人越來(lái)越多了。農(nóng)村種植業(yè)，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥治理土地和莊稼，每年都有因農(nóng)藥中毒傷亡的事例發(fā)生。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，濫用毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。給黃豆打封閉藥，錯(cuò)打成了重茬藥，打錯(cuò)了怎么辦？沒(méi)事，農(nóng)藥商店里還有“解藥”，蔫巴幾天的黃豆苗本來(lái)就要死掉了，不幾天飽浸農(nóng)藥的豆苗死去活來(lái)，它們又漸漸“茁壯”起來(lái)了，這樣長(zhǎng)成的莊稼，這樣產(chǎn)出的糧食都是見(jiàn)怪不怪的。還有更可怕的是，培植的青菜，特別像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食葉類青菜，上面附著的農(nóng)藥，不是用什么方法就能輕易洗得掉的。人們常常說(shuō)，做什么、賣什么的就不吃什么，可見(jiàn)人們?cè)诶骝?qū)使下對(duì)食品安全極不負(fù)責(zé)，這樣做的結(jié)果最終是害人害已。來(lái)自身邊的污染問(wèn)題和觸目驚心的數(shù)據(jù)，不能不觸動(dòng)孩子們的心靈，他們痛心，繼而沉思：怎樣讓我們身邊的污染狀況得到改善？怎樣能讓我們過(guò)上放心安全的生活？怎樣從我做起，從小事做起，為環(huán)保做點(diǎn)力所能及的事？這些問(wèn)題在過(guò)去都是羅列在書(shū)本上的，是他們遙不可及，也不需要觸及的，但是通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓這些問(wèn)題，這些憂患進(jìn)入了學(xué)生的心中。家鄉(xiāng)被污染的實(shí)際狀況讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越清晰、具體，讓學(xué)生感覺(jué)到環(huán)境問(wèn)題就在身邊，保護(hù)環(huán)境自己也有一份責(zé)任，自己也應(yīng)為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

總之，化學(xué)是一門科學(xué)，這門科學(xué)既能制造生活必需品，也能帶來(lái)污染源，同時(shí)用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達(dá)成環(huán)境的良性循環(huán)，讓化學(xué)多為人類美化、凈化環(huán)境服務(wù)，從而減少污染，減少隱患，對(duì)人類的生存有利？這應(yīng)該是我們努力追求的，也應(yīng)該是我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環(huán)保責(zé)任感，共同努力，就一定能讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)上就開(kāi)始有保護(hù)環(huán)境、治理污染的意識(shí)。這樣，化學(xué)才有可能更好的服務(wù)于治污、凈化，人們才能一代比一代富有環(huán)保責(zé)任感，最終人們才能共同見(jiàn)證一片蔚藍(lán)的天空，才能共創(chuàng)一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周邦瓊，《淺談初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育》；

[2] 李玉玲，《初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》；

[3] 張建忠，《淺談初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》；

[4] 王新穎，《利用初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課題淺析》；

[5] 張莉娜，《基于學(xué)生學(xué)習(xí)的初中化學(xué)綜合計(jì)算復(fù)習(xí)課教學(xué)策略》.