探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有兒童視野

李?yuàn)?/p>

摘 要：現(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)依然停留在教師主導(dǎo)的模式之下，沒(méi)有從小學(xué)生的視野出發(fā)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，缺乏從兒童的角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，因而在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要有兒童視野，要以學(xué)生的兒童天性為基礎(chǔ)，通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)改善目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童視野；教學(xué)的質(zhì)量；改善；學(xué)習(xí)需求；

引言

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，教育的地位越來(lái)越重，人們從小學(xué)開(kāi)始就加大了對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)階段的時(shí)間跨度比較大，這個(gè)時(shí)期正是小學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)機(jī)。對(duì)于小學(xué)生的教育目的不僅僅是要求他們能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)，使他們能夠成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才，同時(shí)也要讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相較而言較為復(fù)雜，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從兒童的視野出發(fā)來(lái)改善教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏兒童視野的現(xiàn)狀

由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到我國(guó)傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響根深蒂固，現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大多以教師為主導(dǎo)，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大多數(shù)都是按部就班式教學(xué)，教師根據(jù)我國(guó)教育部門具體頒布的教學(xué)要求，依照小學(xué)教材的要求進(jìn)行備課，制定一成不變的教學(xué)方式，每一階段的教學(xué)任務(wù)都循規(guī)蹈矩。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)兒童教學(xué)視野應(yīng)用的探究較少，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏兒童的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先需要考慮是運(yùn)用的教學(xué)模式是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的內(nèi)容是否能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，脫離實(shí)際的教學(xué)方式不會(huì)取得良好的教學(xué)成果。由于小學(xué)生還處于兒童階段，目前大多數(shù)語(yǔ)文教師卻以成年人的角度看待小學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生去配合他們的教學(xué)工作，沒(méi)有能夠從兒童的角度看待教學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有給小學(xué)生過(guò)多的尊重，不去關(guān)心小學(xué)生真正的心理需求，只是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式并不會(huì)起到很好的教學(xué)成果，只是單純的表面上讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，小學(xué)生可能并沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)[2]。在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段中，他們擁有無(wú)限的潛力，這種潛力需要教師去幫助他們開(kāi)發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該循循善誘，從兒童的角度出發(fā)看待語(yǔ)文教學(xué)的模式，引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)寬自身的視野，讓他們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)兒童視野的拓展

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓兒童視野，首先需要以教材課本知識(shí)為基礎(chǔ)，教師要分析教材內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要以語(yǔ)文教材的內(nèi)容為主體。然而小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容有限，這就需要教師分析參透語(yǔ)文課本的內(nèi)容，分析拓展將有限的課本知識(shí)轉(zhuǎn)換成無(wú)限的語(yǔ)文知識(shí)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生成語(yǔ)故事時(shí)，教師需要保護(hù)小學(xué)生的童心，不要用備課的固定思維去束縛學(xué)生的想象力，需要從兒童視野出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)他們的想象力去尋找自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)表，做到真正的讓小學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)得到的答案多種多樣，之后在以語(yǔ)文課本的知識(shí)為前提，引導(dǎo)學(xué)生去思考成語(yǔ)故事背后的真正的含義[2]。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓兒童視野，可以根據(jù)游戲的方式改善語(yǔ)文教學(xué)的模式，由于小學(xué)生本身具有好動(dòng)的特點(diǎn)，及其小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，不能長(zhǎng)期集中自身的注意力。根據(jù)這些特征，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能按部就班的教學(xué)，要運(yùn)用游戲的方式適當(dāng)制造一些興奮點(diǎn)，以便及時(shí)的吸引學(xué)生的注意力，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)是一種極為合理的教學(xué)方式，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)參透到游戲過(guò)程當(dāng)中，在游戲中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，這樣既提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，又減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[3]。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓兒童視野，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自由發(fā)揮，小學(xué)比較輕松的學(xué)習(xí)階段，教師不要制造壓抑學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程自由發(fā)揮，教師要以平等的眼光看待學(xué)生，需要給與學(xué)生充分的空間，只有在不受束縛的情況下，小學(xué)生才能夠發(fā)揮出自己的潛力，培養(yǎng)出自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)出自我的理解，因?yàn)樾W(xué)生的思維想象力較為豐富，對(duì)于知識(shí)會(huì)有與眾不同的理解，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要從兒童的視野出發(fā)，尊重和保護(hù)兒童的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多去自我思考，多去觀察，多去提問(wèn)。同時(shí)也要拓展學(xué)生的兒童讀物，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀，鼓勵(lì)小學(xué)生課外閱讀能夠啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的面向?qū)ο笫悄挲g較小的兒童，因此在教學(xué)中教師需要從兒童的視野出發(fā)來(lái)看待教學(xué)，本文對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)提出了在教學(xué)中開(kāi)拓兒童事業(yè)的措施，希望能夠給業(yè)界人士提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒青廷.語(yǔ)文教學(xué)宜有兒童視野淺探[J].漢字文化，2018（02）：75-76.

[2] 林金微.構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（08）：125.

[3] 陳芹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有兒童視野[J].內(nèi)蒙古教育，2015（11）：8.