淺議如何運(yùn)用信息技術(shù)豐富初中歷史教學(xué)

張婉霞

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體信息教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分。信息技術(shù)將教學(xué)資源以相應(yīng)的要求和規(guī)則有機(jī)地整合在一起，利用多種形式向?qū)W生開展信息的傳遞，這樣來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的教學(xué)手段。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，將豐富初中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，這些都在初中歷史課堂教學(xué)中將發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；教學(xué)；豐富

一、以思維導(dǎo)圖來對初中歷史知識(shí)框架的構(gòu)建

思維導(dǎo)圖作為表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維模式。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式以圖文并茂的教學(xué)方式將教學(xué)主題之間的互相關(guān)系以層級圖的形式表現(xiàn)出來，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖形的過程，將對學(xué)生立體空間思維能力、反射性思維能力，尤其是發(fā)散性思維能力做到了良好的培養(yǎng)。

當(dāng)前初中歷史教材因?yàn)槭艿秸n時(shí)時(shí)間的限制，所表現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)對歷史事件中的主要人物、過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將使得枯燥性的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樯术r艷、好記易懂、具有結(jié)構(gòu)組織性的圖畫。在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，尤其是對歷史知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生以思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)對歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，這樣將更好地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史事件中的內(nèi)在聯(lián)系。在初三學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生以不同時(shí)期、不同事件和不同專題來對歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，將數(shù)量繁多的歷史事件實(shí)施綜合整理，形成思維導(dǎo)圖，以學(xué)生強(qiáng)大的圖形思考能力對所學(xué)的歷史事件進(jìn)行瞬間記憶，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中為了更好地吸引學(xué)生的吸引力，可以在每個(gè)歷史事件教學(xué)中配備具有代表性的圖片或者符號(hào)，這樣來強(qiáng)化學(xué)生對初中歷史課本中知識(shí)點(diǎn)的理解。在講授古代歷史的時(shí)候，可以制作“漢武帝的大一統(tǒng)”思維導(dǎo)圖。選定紙張最中心的位置寫上這節(jié)課的主題名稱——漢武帝的大一統(tǒng)”，為了讓主題更加突出，可以將漢武帝的頭像配在上面。以中心為圓點(diǎn)，分別引出政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化和軍事五個(gè)主題，在每個(gè)主題之下再設(shè)置子主題，概括這五個(gè)主題的主要表現(xiàn)。在初中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，老師可以以章節(jié)打亂和教學(xué)課題內(nèi)容的順序來對思維導(dǎo)圖的主題進(jìn)行確定。比如，在對專題知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)“現(xiàn)代史中國發(fā)生的幾次重大事件”“近代以來中國抵御侵略的歷史事件”等主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣將有效地突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

二、視頻教學(xué)模式將使得歷史知識(shí)將重現(xiàn)

新的初中歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出，要對歷史題材的電視劇電影視頻資料要進(jìn)行合理化的利用，視頻資料的使用將提升歷史知識(shí)的直觀性，使得歷史知識(shí)以更加形象化地表達(dá)出來，這樣就有效緩解學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過程中枯燥乏味的問題，將調(diào)動(dòng)學(xué)生不同感官的充分參與，建立學(xué)生的多種思維能力。學(xué)生觀看歷史視頻，會(huì)看到更加直觀性和立體化的感受，學(xué)生將會(huì)用眼睛、耳朵去視聽，用心去觀看和思考，這樣所悟出的學(xué)習(xí)心得，將比傳統(tǒng)做筆記和做練習(xí)的效果要強(qiáng)，學(xué)生對知識(shí)的印象也比較深刻。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師先播放有關(guān)潘家峪慘案的視頻，然后再播放有關(guān)日本細(xì)菌部隊(duì) “七三一部隊(duì)”的歷史視頻，這樣就將日本軍隊(duì)如何殘害我國同胞的畫面形象直觀地展現(xiàn)了出來。學(xué)生通過觀看這種血淋淋的視頻場景，對戰(zhàn)爭的猙獰和日本軍人的罪惡產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，對法西斯軍隊(duì)對生命權(quán)的蔑視感以及民主自由的肆意踐踏深惡痛絕。以史鑒今是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。說到戰(zhàn)爭，又可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，可以給同學(xué)們適當(dāng)普及有關(guān)日本右翼組織關(guān)于否認(rèn)侵略中國的新聞，對日本歷史教科書的篡改，還有在東海領(lǐng)域故意挑起釣魚島事件，日本政客不顧亞洲國家的反對公然去參拜靖國神社……一系列的事件，這樣就在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在知識(shí)上跨越了時(shí)間和空間，利于更好地掌握知識(shí)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意，并不是所有的視頻都可以當(dāng)作教學(xué)視頻，需要做好甄別工作。通常來說，歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片的可信度和真實(shí)性比較高，是可以重點(diǎn)利用的教學(xué)視頻資源。

三、組建微信群開辟初中歷史第二教學(xué)課堂

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)并不是老師講解而來的，是學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境下，借助別人的幫助和支持，積極利用好學(xué)習(xí)資料和工具，以意義構(gòu)建的模式來獲取知識(shí)。微信作為當(dāng)前使用最廣泛、最便捷的通訊工具之一，已經(jīng)是世界上使用人數(shù)最多的交流工具。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完中國古代史之后，老師可以在微信群中組織“我眼的古代帝王”的學(xué)習(xí)大討論，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過的初中歷史知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，同時(shí)在晚上查閱相關(guān)資料，對古代二百多個(gè)帝王的功過是非進(jìn)行評價(jià)，抒發(fā)自己的見解。讓學(xué)生充分的辯論中對問題的本質(zhì)進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義評價(jià)古代帝王的是非功過。然后班級歷史學(xué)科代表可以將學(xué)生討論的資料收集整理，放在微信群中進(jìn)行共享。這樣學(xué)生如果錯(cuò)過了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也可以對以往的討論資料隨時(shí)進(jìn)行下載和復(fù)習(xí)，使得全體學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績都能得到提升。

四、結(jié)論

在初中歷史教學(xué)中將信息技術(shù)融入其中，這樣學(xué)生就可以利用信息技術(shù)掌握更多地歷史學(xué)知識(shí)，將課堂教學(xué)氛圍更加活躍，使得課堂教學(xué)節(jié)奏變快，使得課堂知識(shí)容量增大，這樣就使得學(xué)生的歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)有效地做到了銜接。

參考文獻(xiàn)：

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