淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

熊春強(qiáng)

摘 要：在新課改的背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路才能獲得新的發(fā)展，因此就要結(jié)合一系列有效的語(yǔ)文教學(xué)改革以及創(chuàng)新來(lái)突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方案。本文主要在分析當(dāng)前情況下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)之上結(jié)合實(shí)際情況提出一系列改革措施，目的就是要加大力度構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂從而提高小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問題；對(duì)策

根據(jù)調(diào)查研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一系列問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而想要改善這一問題的話就需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行改革和調(diào)整，通過在具體分析小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上結(jié)合一系列有效的改革措施以及創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和教師的有效教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生主體地位缺失

根據(jù)實(shí)踐研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是學(xué)生主體地位的逐漸缺失，我們發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中依然扮演著一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的灌輸者和主導(dǎo)者，而這種以語(yǔ)文教師為主導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)課堂不僅嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)特征，也會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另外就是教師將開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)模式過于固定和死板，只重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授卻忽略了語(yǔ)文情感的教學(xué)以及價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是十分不利的。最后就是，我們發(fā)現(xiàn)有一部分語(yǔ)文教師在看著語(yǔ)文教學(xué)的過程中沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在浪費(fèi)了語(yǔ)文教學(xué)有效時(shí)間的基礎(chǔ)上還影響到了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

1.2教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

另外一點(diǎn)就是在新課程改革推進(jìn)的同時(shí)語(yǔ)文教師沒有相應(yīng)的改變自己的語(yǔ)文教學(xué)方法，因?yàn)樵诓煌恼Z(yǔ)文教學(xué)背景之下教學(xué)的目的和內(nèi)容都是會(huì)發(fā)生一定的改變的，而教師如果沒有根據(jù)大的環(huán)境去有效的調(diào)整自己的語(yǔ)文教學(xué)方案的話只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。另一方面就是我們發(fā)現(xiàn)有一部分的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法還存在著一定的誤區(qū)，比如說有的語(yǔ)文教師是通過小組合作的模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，但是卻沒有根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的分組，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差?；蛘呔褪怯幸徊糠终Z(yǔ)文教師沒有合理的控制好小組合作討論的時(shí)間，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還沒有討論結(jié)束但是老師就宣布停止，或者是討論結(jié)果早已經(jīng)出來(lái)了但是教師卻依然留給學(xué)生大量的時(shí)間去進(jìn)行討論。最后一點(diǎn)就是，有一部分的語(yǔ)文教師過于依賴現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

1.3禁錮學(xué)生思維

通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分的教師過于依賴語(yǔ)文教學(xué)的教材或者是各種參考資料，但是在教學(xué)的過程中缺忽視了學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)揮。眾所周知在一些語(yǔ)文問題中是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案或者是固定的答案的，機(jī)械式的語(yǔ)文教學(xué)方法只會(huì)慢慢的禁錮學(xué)生的語(yǔ)文思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。比如說教師在講述《開國(guó)大典》這篇文章的時(shí)候會(huì)提出這一篇文章是按照什么順序或者是什么結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行描寫的？而很多同學(xué)就會(huì)回答是按照時(shí)間順序或者是事情發(fā)展的順序之后再由老師肯定或者是否定答案。這種語(yǔ)文教學(xué)方式是存在很大的弊端的，所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案也會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的思維甚至逐漸讓她們失去自我思考的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)策

2.1引入學(xué)生生活

想要有效的開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的話就必須讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走入到學(xué)生的生活實(shí)際中去，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說她們的天性活潑好動(dòng)并且對(duì)于生活中的事物總是充滿著各種好奇心，而小學(xué)的語(yǔ)文教師要做的就是利用學(xué)生的這種天性來(lái)進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)，需要注意的是教師在開展生活化語(yǔ)文教學(xué)方式的時(shí)候必須要嚴(yán)格遵循小學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合實(shí)際情況選取一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者是可以通過現(xiàn)有的事物來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一些比較生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，通過這種方式來(lái)激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想力以及想象力。比如說教師在講到《植物媽媽有辦法》這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生自己走出課堂去大自然之中尋找各種各樣的植物，并且讓他們自己去觀察像蒲公英以及蒼耳等植物是如何進(jìn)行播種的。

2.2開展互動(dòng)討論

另外需要注意的是小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松而愉悅的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，同時(shí)還要重視學(xué)生以及教師之間的有效互動(dòng)。具體的方法就是教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)讓學(xué)生展開語(yǔ)文互動(dòng)討論，并且選擇一些思考性較強(qiáng)或者是開放性的問題讓他們通過討論來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如說教師在講到《草船借箭》這篇文章的時(shí)候可以以講故事的方式來(lái)開頭講解，等到引出文章的主題之后讓學(xué)生通過討論來(lái)講述是誰(shuí)向誰(shuí)借箭以及為什么要用草船借箭，最后讓學(xué)生們自主來(lái)回答草船借箭是如何利用天時(shí)地利來(lái)完成的？教師可以先組織一些問題讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行探究和討論，通過這種方式讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的同時(shí)還能深刻領(lǐng)會(huì)到文章的主要思想。

2.3組織合作學(xué)習(xí)

組織合作學(xué)習(xí)的意思也就是說小學(xué)語(yǔ)文教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理的應(yīng)用一些合作學(xué)習(xí)模式來(lái)展開教學(xué)，因?yàn)橹挥袑⒄n堂的話語(yǔ)權(quán)以及主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的時(shí)候他們才能充分發(fā)揮自己的想象力。而且將一些語(yǔ)文任務(wù)布置給小組讓他們來(lái)合作學(xué)習(xí)的話他們必定會(huì)有著較強(qiáng)的責(zé)任心和自覺性，對(duì)于某一個(gè)比較復(fù)雜的語(yǔ)文問題進(jìn)行探討和交流的過程中也會(huì)讓他們產(chǎn)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感同時(shí)在各個(gè)小組之內(nèi)還可以形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。比如說教師在講到《富饒的西沙群島》這一篇文章的時(shí)候可以讓小組自己去尋找一些景物描寫比較優(yōu)美句子，并且讓他們?nèi)シ治鑫恼聦?duì)于海面海底以及海灘的描寫技巧。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述所說我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中教師要必須遵循新課改的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)開展自己的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)通過生活化語(yǔ)文教學(xué)模式以及開展互動(dòng)討論和組織合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)有效的改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，通過將課堂的主動(dòng)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生的方式讓他們自己去構(gòu)建自己的語(yǔ)文知識(shí)體系，而以上工作的開展對(duì)于全面提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義。

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