淺談制定體育課教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

茍曉霞

本文從在制定教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)該做好學(xué)情分析;教學(xué)目標(biāo)一定要分層制定;教學(xué)目標(biāo)的制定必須遵循的四個(gè)原則;在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)四個(gè)方面論述了在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂所在，也是教師和學(xué)生共同奮斗的目標(biāo)，所以體育課目標(biāo)的預(yù)設(shè)就顯得十分重要，一節(jié)成功的體育課，其中一定蘊(yùn)含著合理的教學(xué)目標(biāo)。

一、在制定教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)該做好學(xué)情分析

分析是有效實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)情分析，教師能夠了解學(xué)生現(xiàn)有水平，以便教師將教學(xué)內(nèi)容化為適宜不同學(xué)生的身體練習(xí);從而教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在分析學(xué)情時(shí)，我們要抓住會(huì)與不會(huì)，會(huì)的程度高與低兩個(gè)維度。在這兩個(gè)維度之下進(jìn)行分析。體育課學(xué)情分析的常用方法是檢測法，檢測法顧名思義就是用實(shí)際測量的方法，測出學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平，以便教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作性教材，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平實(shí)施分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)目標(biāo)一定要分層制定

教學(xué)發(fā)生在：學(xué)生——教師——教材內(nèi)容之間，是學(xué)生教師和教材之間的雙向和多項(xiàng)互動(dòng)，作為學(xué)生通過操縱自己身體參與學(xué)習(xí)的體育課而言，它是以身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段，通過身體練習(xí)而獲得身體智能的，那么，身體練習(xí)素材從何而來？當(dāng)然來之于教材，所以教師要在充分了解學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多種形式的身體練習(xí)即可操作性教材。我們知道，我們所服務(wù)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有不同思維和志向、不同愛好和興趣、不同運(yùn)動(dòng)水平的個(gè)體，體育教學(xué)最直接的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，獲得運(yùn)動(dòng)技能。所以我們要根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，使教學(xué)真正做到，基于學(xué)生個(gè)性，走向面向全體化。如果我們?cè)诮y(tǒng)一目標(biāo)要求之下，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生“不夠吃”，有些學(xué)生“吃過?！钡默F(xiàn)象，也就是說，有些學(xué)生可以不經(jīng)過努力就能輕松地完成，有些學(xué)生雖然努力，但怎么也達(dá)不到教師的要求，從而這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失望感，久而久之，就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)完全喪失信心。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定必須要遵循以下四個(gè)原則

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂所在，它是我們一節(jié)課自始至終努力的方向，一節(jié)課不可以缺少靈魂，也就是說不能缺少一節(jié)課的努力目標(biāo)。在體育課上，這個(gè)目標(biāo)是依賴于教材內(nèi)容所實(shí)現(xiàn)的，相對(duì)于體育課而言，就是在教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)身體練習(xí)，學(xué)生通過若干個(gè)身體練習(xí)中達(dá)成的。介于我們的教學(xué)對(duì)象是每個(gè)不同個(gè)體的學(xué)生，他們的現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平和體育知識(shí)都是各不同，所以我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平和教材內(nèi)容合理制定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。那么我們應(yīng)該怎樣制定教學(xué)目標(biāo)呢？我們知道體育教學(xué)目標(biāo)分為三類，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解什么體育知識(shí)，掌握哪些體育技術(shù)動(dòng)作，提高哪些體育技能，在心理上得到什么啟示，培養(yǎng)哪些習(xí)慣，建立哪些意識(shí)。所以，我們?cè)谥贫w育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要兼顧三維目標(biāo)，所制定的知識(shí)目標(biāo)要在學(xué)生所能夠理解的范圍內(nèi)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)目標(biāo)要基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，也就是說要基于學(xué)生會(huì)與不會(huì)之間，制定教學(xué)目標(biāo)要遵循以下原則：

1.涵蓋學(xué)生全體原則。為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展這是教育最基本的價(jià)值。作為學(xué)校教育范疇之內(nèi)的體育課，也承載著為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展的重任，所以體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋學(xué)生整體，不能讓任何一個(gè)學(xué)生游離于目標(biāo)之外。

案例：

（1）教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使85%～90%的學(xué)生能夠在脫離保護(hù)和幫助的情況下正確地完成前滾翻。

（2）教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓百分之95%的學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的方法。

這兩則案例中，第一則案例和第二則案例分別將10%～15%和5%的學(xué)生遺棄到了教學(xué)目標(biāo)之外，很顯然，它違背了“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”的教育宗旨。

2.體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確立在學(xué)生經(jīng)過努力可能達(dá)成的位置之上，也就是說將它置于學(xué)生的會(huì)與不會(huì)之間，如果目標(biāo)定得太高，超出學(xué)生的能力所及，或者將目標(biāo)定于學(xué)生隨意可以完成的情況之下，也就是說將目標(biāo)大大超出學(xué)生現(xiàn)有水平或者低于現(xiàn)有水平，這兩者都不是最佳位置。

3.體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成過程作為“促進(jìn)學(xué)生理性與情感增生”的過程，不能將某一特定運(yùn)動(dòng)條件下的特定技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)，二者務(wù)必融合統(tǒng)一。教學(xué)中，雖然學(xué)生居于主體，教師居于客體地位，但居于客體地位的教師作用不可小視，他對(duì)處于主體地位的學(xué)生有著引領(lǐng)、啟迪等重要作用，所以教師目標(biāo)具有方向性，如果失去客體的方向性目標(biāo)，學(xué)生也很難達(dá)到目標(biāo)，所以教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)要融合統(tǒng)一，只有融合統(tǒng)一學(xué)生目標(biāo)才有望達(dá)成。

四、 重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

在體育課的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必不可少。我們一般是將教學(xué)目標(biāo)中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果為參照物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的。但我們知道，學(xué)生是不同的個(gè)體，都擁有自己的思維方式、興趣和愛好，有著不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等，所以體育課上要必須重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，以個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，通過課堂內(nèi)個(gè)體差異性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自我前后的有效對(duì)比，了解各自學(xué)習(xí)計(jì)劃的達(dá)成度，從而知道自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中取得了哪些進(jìn)步，哪些方面還表現(xiàn)得不盡人意，哪些方面還需要注意，哪些方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)等反饋信息。這樣還有助于提示學(xué)生注意到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也成了學(xué)生在下節(jié)課或者今后自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。

簡而言之，體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)價(jià)值的集中體現(xiàn)，由于它是在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中而獲得的，所以體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，將其定于學(xué)生的會(huì)與不會(huì)之間;此外，由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，所以他們運(yùn)動(dòng)水平也會(huì)各不相同，在體育學(xué)習(xí)中必然出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層而定，要對(duì)他們實(shí)行個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

（責(zé)編? 楊 菲）