在小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生的歌唱能力

王偉

摘要：在素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生的能力是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。就小學(xué)音樂而言，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首要地需要提升學(xué)生的歌唱能力。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，提升其歌唱能力進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；學(xué)生；歌唱能力；提升對(duì)策

眾所周知，學(xué)生是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其發(fā)展是教師組織音樂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展首先體現(xiàn)在能力發(fā)展上。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱內(nèi)容，歌唱技巧，還要利用多樣的方法提升學(xué)生的歌唱能力，借此保證學(xué)生能獲得長(zhǎng)期的進(jìn)步和發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提升學(xué)生的歌唱能力呢？下面，我將從游戲教學(xué)的實(shí)施方面入手對(duì)此做出詳細(xì)說明。

一、游戲化的歌唱練習(xí)

歌唱作為一門藝術(shù)，其教學(xué)活動(dòng)的開展旨在提升學(xué)生的歌唱表演能力?；诖?，在音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要以歌唱技能訓(xùn)練為載體，結(jié)合執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的歌唱發(fā)展情況，以多樣的方法為指導(dǎo)，提升學(xué)生的歌唱能力。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的時(shí)候，一般情況下會(huì)從姿勢(shì)入手。因?yàn)檎_的姿勢(shì)是保證學(xué)生有效歌唱的前提。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分在歌唱的時(shí)候，會(huì)感到緊張，往往伴隨著音樂的節(jié)奏上下擺動(dòng)腦袋，甚至?xí)Ц呦掳?。如此不良的姿?shì)嚴(yán)重影響其歌唱質(zhì)量。但是，正確的歌唱姿勢(shì)訓(xùn)練是極為枯燥的，如果一味地在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將雙肩自然下垂，將雙手的中指放在褲線下，將雙腳微微展開，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)此情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合小學(xué)生愛玩、愛鬧此特點(diǎn)，積極組織“提線木偶”此游戲活動(dòng)。具體地，在歌唱練習(xí)活動(dòng)開展中，我首先引導(dǎo)學(xué)生放松身心，仿佛是一個(gè)泄了氣的洋娃娃一樣。接著，我引導(dǎo)“提線的人”慢慢地向上提起線，而被束縛的學(xué)生，則慢慢地站立起來；“提線的人”慢慢地放松線，被束縛的學(xué)生，則慢慢地先前傾。如此訓(xùn)練，不僅生動(dòng)有趣，可以點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣，還可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得頸部、肩部肌肉的放松，做好正確姿勢(shì)準(zhǔn)備。

二、游戲化的呼吸練習(xí)

在歌唱的過程中，氣息的支撐是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生的氣息較為穩(wěn)定的時(shí)候，其可以將音唱得準(zhǔn)確；當(dāng)其氣息不穩(wěn)定的時(shí)候，音準(zhǔn)則也會(huì)出現(xiàn)問題?？梢哉f，良好的呼吸狀態(tài)是保證學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的關(guān)鍵。怎樣的氣息才可以保證音準(zhǔn)呢？在長(zhǎng)期的歌唱中我發(fā)現(xiàn)，不管是呼還吸，都需要學(xué)生進(jìn)入自然、舒適的狀態(tài)。此狀態(tài)是較為抽象的，在教學(xué)活動(dòng)開展中，如果教師單靠語言描述的方式，向?qū)W生講述此狀態(tài)的特點(diǎn)，則難以使學(xué)生有深刻的認(rèn)知，甚至一些理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，在教師的反復(fù)描述下，感到迷茫。面對(duì)此情況，我在組織呼吸練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，同樣采取游戲化教學(xué)的方式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中，自主感知、體會(huì)。比如，我使用了吹蒲公英的方式。因?yàn)橘Y源的缺乏，我用碎紙片代替，引導(dǎo)學(xué)生將手中的碎紙片吹散，以此在碎紙片的飄蕩中訓(xùn)練學(xué)生平穩(wěn)的呼吸。我還用吃驚的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)知道自己考試考了滿分的時(shí)候，會(huì)有何反應(yīng)。不少學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，會(huì)做出吃驚的表情：下巴自然下垂，同時(shí)自然的吸氣。在體驗(yàn)過程中，其喉嚨部自然地打開了。同時(shí)，我還使用吹蠟燭的方式，將一個(gè)個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭放在學(xué)生面前，引導(dǎo)其一口氣將蠟燭吹滅。在這樣的過程中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到了自然的吸氣狀態(tài)。諸此種種游戲活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，還使其在自主性的發(fā)揮下，親身體驗(yàn)到歌唱中所需要的呼吸狀態(tài)，為其實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、弱聲高位音色練習(xí)

音色練習(xí)是小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的重中之重。弱聲高位的音色練習(xí)離不開呼吸訓(xùn)練和哼鳴訓(xùn)練。在上文提及了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，在此不做過多贅述，主要講述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哼鳴訓(xùn)練。在哼鳴訓(xùn)練活動(dòng)參與中，學(xué)生可以很容易地獲得高位置。但是，此練習(xí)的實(shí)施需要學(xué)生將唇部保持在自然的狀態(tài)，上下牙齒不能咬緊，聲音不能從鼻子里穿過，而且，舌平、舌尖需要輕輕地觸碰下牙齦。這對(duì)小學(xué)生而言是難以做到的。為了突破此難點(diǎn)，我在組織訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，采取以下幾種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。第一，引導(dǎo)學(xué)生模仿蜜蜂飛過的發(fā)出的嗡嗡的聲音。在模仿的過程中，需要保持策聲音呈s狀。第二，引導(dǎo)學(xué)生模仿敲擊鐘的聲音：bamm——，其中，要將元音發(fā)得短一些，將m延長(zhǎng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，連續(xù)不斷地說出mien mien mien。在這樣的多樣訓(xùn)練中，學(xué)生不僅自然而然地實(shí)現(xiàn)音色訓(xùn)練，還受到了聽覺訓(xùn)練，為其準(zhǔn)確地聽出聲部聲音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)興趣，發(fā)揮游戲教學(xué)方式的作用，以多樣活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、音色訓(xùn)練等，使其在親身參與中，掌握歌唱技巧，逐步地提升歌唱能力，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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