關于問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的運用研究

鮑洪瑞

摘要：培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的主要途徑是小學數(shù)學。因此，小學數(shù)學教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的身心特征，在教學中運用問題情境創(chuàng)設的方式，這樣不只是可以提高教學質(zhì)量，而且可以激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力?；诖?，本文以問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的運用為研究對象，主要分析了問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中運用的重要性，而且提出了問題情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學中運用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：問題情境創(chuàng)設；小學數(shù)學教學；運用

小學階段是學生學習的重要階段，也是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的關鍵階段。作為小學數(shù)學教師，在教學中必須要合理運用問題情境創(chuàng)設的方法，這樣既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，對促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。

一、問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中運用的重要性

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，很多教師都采用填鴨式的教學方法，忽視學生在課堂教學中的主體地位，學生只能被動的學習知識，這樣很難充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，所以教師在教學中運用問題情境創(chuàng)設的方式，可以吸引學生注意力，提高學生學習數(shù)學的興趣，而且激發(fā)學習熱情，發(fā)散學生的思維，以培養(yǎng)學生在解決實際問題時靈活運用所學知識的能力。并且學生通過對數(shù)學知識進行自主探究，可以加強學生的數(shù)學思維，以顯著提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)既定的教學目標。

二、問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中運用的有效措施

（一）貼近實際生活，創(chuàng)設生活化問題情境

就客觀的角度來看，小學知識點是較為簡單的，而且與人們的生活有密切的聯(lián)系，課本中多數(shù)知識點都是在日常生活中經(jīng)常見到的，因而小學數(shù)學教師在教學中運用問題情境創(chuàng)設時，必須要結(jié)合實際生活，盡可能為學生創(chuàng)設相應的問題情境，這樣在很大程度上可以為達到教學目的提供有力保障。特別是有些學生向教師反映一些相當激烈的問題，這時教師應當加入適合的生活案例等等，而且結(jié)合問題認真的講授。[1]如果學生已經(jīng)掌握這個問題，就可以逐漸滲透與其有關的數(shù)學公式或者概念。比如：講解“三角形面積”時，由于學生剛剛接觸該類型的問題，而且無法充分認識三角形的有關概念，因而很多學生在學習中容易出現(xiàn)厭學的情緒，這時教師必須要采取適合的方式，在適當?shù)臅r機引入相應的生活案例進行教學，最常見的有三角形的衣服架子以及三角形的面包等等，融入多樣化的生活元素，進而使學生更加深刻的理解三角形，然后再正確求解三角形的面積。

（二）在實踐環(huán)節(jié)中滲透問題情境創(chuàng)設

其實，任何學科，提高教學質(zhì)量的關鍵在于教學方式是否有效，而小學數(shù)學教學也是如此。作為小學數(shù)學教師，在教學中必須要合理制定教學方式。運用問題情境創(chuàng)設進行教學時，教師可以將實踐環(huán)節(jié)穿插到創(chuàng)設問題中，通過鼓勵學生動手實踐的方式，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生可以掌握數(shù)學問題。[2]眾所周知，將實踐活動和問題情景教學相結(jié)合，事實上，就是在實踐中將一些較為抽象的數(shù)學問題不斷升華，進而大大的提升教學質(zhì)量，在實際操作過程中，教師可以采用分組教學的方式，設計文體形式的教學內(nèi)容，之后鼓勵學生自己動手實踐，以獲得有關理論。比如：講解“平行四邊形面積”時，教師可以充分運用課余時間事先準備幾個平行四邊形形狀的紙片，接著在教學中將這些紙片分給班級學生，引導學生親自將紙片折疊，這樣的根本目的在于讓學生可以掌握求解平行四邊形面積的方式。同時，在學生親自操作過程中，教師必須要將引導者的角色扮演到位，調(diào)動學生的學習主動性，而且采取有效的方法引導學生運用自身已經(jīng)掌握的知識將平行四邊形的面積求解出來，而且以這個為前提將該問題轉(zhuǎn)化成求解長方形的面積，最后學生通過自主探究和獨立思考，了解到四邊形面積就是將底邊和高相乘。[3]由此可以得出，采用這樣的方法，既有利于學生加深對新知識的認知以及理解，又可以在無形中培養(yǎng)學生想象力以及創(chuàng)造性思維，進而使教學質(zhì)量得到大幅度的提升。

結(jié)語：

總而言之，在小學階段數(shù)學是學生的必修課，對學生今后的學習成長都有重要的影響。因此，對于小學數(shù)學教師來說，在教學過程中必須要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，而是與時俱進，原因在于傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新課改背景下的教學需求。而問題情境創(chuàng)設是很多小學數(shù)學教師在教學中普遍運用的方式，對提高學生學習效率和教學質(zhì)量都有著重要的意義。

參考文獻

[1]張麗君. 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探析[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[2]歐艷紅.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：79.

[3]冉靜.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：171-172.