探析古詩詞在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

齊紅艷

摘要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，特別是古詩詞文化更是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。詩詞作為我國獨有的傳統(tǒng)文化，是我國古代人民藝術(shù)與智慧的象征，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與藝術(shù)精髓。新課改背景下，人們愈發(fā)關(guān)注和重視古詩詞文化的宣揚與傳承。在此形勢下，將古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)進行深度融合有著重要意義。本文就古詩詞在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略做了探析，旨在為小學(xué)音樂的良好發(fā)展和古詩詞傳承貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：古詩詞 小學(xué)音樂 應(yīng)用意義 應(yīng)用策略

在新課改背景下，音樂教學(xué)的地位也愈發(fā)凸顯，其不但能夠消減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時對他們藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提升有著極大的指引作用，小學(xué)音樂教學(xué)更是能夠為小學(xué)生的音樂審美奠定良好的基調(diào)。而音樂教師將古詩詞滲入于教學(xué)中來，能夠為學(xué)生提供更好的音樂情境，對于其音樂審美以及文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)均有著巨大意義。

一、古詩詞滲入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的意義

（一）推動文化的交融與傳承

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟一體化和全球化的步伐逐步加快，這也有力地推動了全球文化的相互交融、相互促進和求同存異。在這種文化背景之下，我國音樂教學(xué)理念也在進行著由舊向新、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。通過對新課標(biāo)的解讀我們可以了解到，小學(xué)音樂教學(xué)不但要重視學(xué)生審美情趣的提升，同時也要肩負(fù)起民族音樂、傳統(tǒng)文化宣揚與傳承的重任。小學(xué)音樂教師將音樂滲入于教學(xué)中來，則能夠使學(xué)生審美情趣得到良好提升的同時，也能讓他們深刻體悟到傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的內(nèi)涵精髓。與此同時，從古詩詞的產(chǎn)生與發(fā)展來看，由先秦時期抒情性質(zhì)的情歌，再到后面的唐詩、宋詞、元曲等，均和音樂有著千絲萬縷的關(guān)系。由此可見，我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展和古詩詞文化的發(fā)展趨于同步。因此，從某種角度來說，音樂教師將古詩詞滲入于教學(xué)中來，同時也促進了詩詞與民族或世界音樂的融合。

（二）提升審美能力與文化修養(yǎng)

將古詩詞滲入于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，開展古詩詞吟唱教學(xué)，對小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)以及藝術(shù)啟蒙有著重要的推動作用。小學(xué)時期，正是學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時也是其審美意識塑立的重要時期。在以往的音樂教育中，由于小學(xué)生好動愛玩的特性，也沒辦法對音樂基礎(chǔ)知識進行深入學(xué)習(xí)，無法體悟其中的藝術(shù)之美。與此同時，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，學(xué)生常常只能以背誦、默寫等方式來學(xué)習(xí)古詩詞，使得原本富有情趣與高雅的課堂變得無趣和枯燥，這極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于他們審美能力和文化修養(yǎng)的良好提升。而教師將古詩詞滲入于音樂教學(xué)中來，不但能夠深化小學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度與理解度，同時也能夠指引其樹立健康的三觀。除此之外，將古詩詞與音樂教學(xué)進行聯(lián)系融合，還能促使學(xué)生的文化課成績得到一定程度的提升。

二、古詩詞在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

（一）傾聽引發(fā)聯(lián)想

音樂屬于聽覺性質(zhì)的藝術(shù)門類，教師在教授小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識前，應(yīng)當(dāng)先讓他們聆聽一些經(jīng)典音樂，其間通過自身的指引，讓他們主動地傾聽與鑒賞，體悟其中的音樂情趣。與此同時，音樂教師在教學(xué)時，也要讓學(xué)生反復(fù)傾聽古詩詞的內(nèi)容，而由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有著極大的個性化特點，使得其對于古詩詞與音樂的理解存有一些不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)以設(shè)問、提示等方式將古詩詞吟唱與音樂教學(xué)進行深度融合，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促使其學(xué)習(xí)音樂與古詩詞的興趣得到充分良好的激發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)古詩情境

音樂教師在教學(xué)時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的古詩詞情境，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。例如，在教授《春曉》吟唱時，教師可向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，并播放歡快的音樂，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官得到極強的刺激，深化他們對于詩詞與音樂的印象，激起他們學(xué)習(xí)的興致，促使其音樂、文化等感知能力得到有力培養(yǎng)。同時，為了能夠?qū)⒁魳返奶攸c加以展現(xiàn)，教師可為學(xué)生展示春天的動畫影像，然后再教授學(xué)生吟唱《春曉》，讓其能夠深刻體悟到詩歌意境的同時，也能領(lǐng)略到音樂的韻律之美。

（三）歌唱深化感知

歌唱是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠釋放學(xué)生的內(nèi)心情感。教師可指引學(xué)生在體悟古詩詞意境的基礎(chǔ)上，運用表情、動作的變化將古詩詞中的韻味演唱出來。期間，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同對古詩詞所蘊含的格律特點進行細(xì)致分析，促使他們能夠找到古詩詞與音樂之間的韻律平衡。同時，合理劃分聲部，然后組建多個古詩詞吟唱小組，指引他們進行合唱等。以此讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)古詩詞文化熏陶的同時，也能體悟到音樂的美妙，促使其審美能力得到充分良好的提升。

結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視古詩詞等傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)的融合，以此促使學(xué)生的音樂審美和文化內(nèi)涵均得到有力培養(yǎng)，為他們健康和全面發(fā)展打下可靠堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張文亮，董青.淺談音樂與古詩詞在教學(xué)中的融合[J].音樂天地，2017（9）.

作者單位：新疆昌吉呼圖壁縣第六中學(xué)