初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

劉興才

摘要：數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。隨著新課改的逐步深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育，對學(xué)生的綜合能力要求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，也是素質(zhì)教育的基本要求。嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維能力對學(xué)生個人的長遠發(fā)展有著重要影響，鑒于此，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教師教學(xué)過程中亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維不僅是學(xué)習(xí)中必備的能力，也是生活中不可缺少的素養(yǎng)，二十一世紀的快速發(fā)展，任何行業(yè)對數(shù)學(xué)都有一定的要求，尤其是理工類，良好的數(shù)學(xué)能力一定是求職過程中的加分項，數(shù)學(xué)能力都會對職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。初中時期是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當以課堂為抓手，真正落實素質(zhì)教育的基本要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。但就現(xiàn)狀而言，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)較差，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)一竅不通，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，沒有正確的思考方法。作為數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)當是教學(xué)的首要任務(wù)，改變過去的應(yīng)試教育模式。基于此，筆者將從“課堂內(nèi)容趣味化、教學(xué)方式多樣化、課下作業(yè)生活化”三個方面談一談數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、課堂內(nèi)容趣味化

趣味化的教學(xué)內(nèi)容在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣恰恰是學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素。作為教師，不僅要教授知識，還要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動去探索，孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性為出發(fā)點，教師教學(xué)過程中應(yīng)當使課堂內(nèi)容趣味化，使課堂氣氛活躍化，活躍的氣氛能最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在講解“二次函數(shù)”時，為了讓學(xué)生更加容易的區(qū)分函數(shù)類型，提高課堂趣味性，我會用兩只胳膊當做函數(shù)曲線，向上高舉則表示開口向上，舉的越高則表示函數(shù)越“瘦”；向下放胳膊則表示開口向下。又如，在講解“坐標系”時，可以不用課本上的圖像，我會根據(jù)學(xué)生的家的位置把學(xué)生分組，然后讓他們分別制作從家到學(xué)校的簡略地圖，然后在這些地圖上建立坐標系，分別找?guī)讉€位置，練習(xí)坐標的表示，這樣既練習(xí)了知識，也增強了學(xué)生的動手能力，最重要的是增強了課堂的趣味性。

二、教學(xué)方式多樣化

在課堂內(nèi)容趣味化的基礎(chǔ)上，多種多樣的課堂教學(xué)方式能更好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于活躍的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常作為“灌輸者”，課堂也往往是“一言堂”，這種課堂模式大大的減少了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高，新課改要求教師作為引導(dǎo)者，改變教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)方式能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就要求教師要敢于變革、創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化。

例如：在講解“整式的加減”時，我會先問一下“咱們班中有多少人，男女學(xué)生各多少人”，然后，再問“再加上隔壁的班男女學(xué)生各多少人”，在此之后，我會講解在算人數(shù)時，我們班的男生和隔壁的班級中的男生相加，兩個班級的女生相加，分別得到答案，這就和整式中的“合并同類項”相似，同一類的放在一起，通過類比的方法講解，學(xué)生更容易接受。更重要的是，在講解過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了整式加減法，也學(xué)到了類比的思想，教師不斷地使用各種方法，久而久之，學(xué)生自然會掌握各種方法。

三、課下作業(yè)生活化

課下作業(yè)經(jīng)常是教學(xué)中的“反派人物”，時常被詬病，而傳統(tǒng)的課下作業(yè)無法生存的根本原因就在于它服務(wù)于應(yīng)試教育，僵化的教學(xué)模式?jīng)Q定了傳統(tǒng)的課下作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的性質(zhì)，因此，教師應(yīng)當以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，改變傳統(tǒng)的課下作業(yè)的模式，使課下作業(yè)生活化，課下作業(yè)生活化則能改變了這種現(xiàn)狀，生活化的課下作業(yè)能真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課后作業(yè)中也可以蘊藏著數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)思想解決生活中問題，真正的掌握數(shù)學(xué)思想。

例如：在講解“平行線”一節(jié)后，布置生活化的課后作業(yè)，我會把班級內(nèi)的同學(xué)分為幾個小組，再向每個小組分配一個家中的房間，比如，廚房、客廳、臥室、書房等等，然后讓小組合作找到其中的平行線并簡單的證明。生活化的課下作業(yè)中也可以蘊藏著數(shù)學(xué)思想，這個課后作業(yè)則蘊藏了分類的思想，課下作業(yè)生活化旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動手能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)生活，還影響著學(xué)生個人的長遠發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)當真正落實素質(zhì)教育的要求，履行教師的責(zé)任，在教學(xué)過程中實現(xiàn)課堂內(nèi)容趣味化、教學(xué)方式多樣化、課下作業(yè)生活化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中蘊藏上數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的根本目標。教師應(yīng)當積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，勇于革新、改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，落實新課改的基本理念。

參考文獻

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