如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量

李云霞

摘要：語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中指出，小學(xué)生課外閱讀要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大小學(xué)生閱讀的數(shù)量，提高小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，鍛煉小學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。閱讀的題材可以是童話、寓言、古詩(shī)、散文、名著等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇題材，講語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)延伸到課外。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文閱讀；閱讀質(zhì)量；閱讀教學(xué)；

語(yǔ)文和其他科目教學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)可以陪伴一個(gè)人的一生，語(yǔ)文閱讀的數(shù)量和質(zhì)量除了影響以后的語(yǔ)文寫作之外，還對(duì)人的言談舉止，語(yǔ)言表達(dá)有很大的影響力，這不僅是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是個(gè)人素質(zhì)的提升。農(nóng)村語(yǔ)文高年級(jí)的課外閱讀想要教好卻并不容易，很多農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后、交通不便，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境比較艱苦，沒(méi)有圖書館，也沒(méi)有書店，這就在很大的程度上限制了農(nóng)村學(xué)生的閱讀數(shù)量。針對(duì)農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)，總結(jié)了一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。

一、現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，豐富農(nóng)村課外書籍。

所話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，影響農(nóng)村高年級(jí)課外閱讀的最重要因素就是書籍?dāng)?shù)量少，可供學(xué)生選擇的題材較少。很多不利因素使得農(nóng)村書籍較少，不能滿足小學(xué)生的讀書需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)解決，首先就是需要發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量向農(nóng)村捐書，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入，加強(qiáng)小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立圖書室豐富藏書；其次，就是隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和電子產(chǎn)品的普及，小學(xué)生的閱讀不能只是局限于現(xiàn)實(shí)書籍和現(xiàn)實(shí)教學(xué)。很多家長(zhǎng)和教師都在嚴(yán)格限制學(xué)生接觸電子產(chǎn)品，害怕學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者認(rèn)為對(duì)這些高科技不能完全持有批判的態(tài)度，“堵不如疏”這才是正確的教育理念，教師必須要正視這些產(chǎn)品，合理去利用科技手段來(lái)提升學(xué)生的課外閱讀。相比較現(xiàn)實(shí)的捐書，建圖書館，電子書籍似乎來(lái)得更快，成本更低，學(xué)生選擇更加多樣化。例如，五年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草船借箭》對(duì)三國(guó)演義的其他情節(jié)十分感興趣，但是學(xué)校沒(méi)有《三國(guó)演義》這本書，如果去買那就浪費(fèi)時(shí)間，很可能買來(lái)之后，小學(xué)生突然又不想看了，小學(xué)生思維多變這很正常，如果通過(guò)kindle這種類型的閱讀器去閱讀的話效率就會(huì)更高?？傊?，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合讓學(xué)生身邊的書籍豐富起來(lái)，是培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的重要任務(wù)。

二、教材與課外書籍相結(jié)合，提升小學(xué)生課外書籍的質(zhì)量。

現(xiàn)在書籍琳瑯滿目，五花八門，但是不代表任何一種類型都適合小學(xué)生去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，不代表對(duì)書籍內(nèi)容不加選擇，對(duì)書籍質(zhì)量沒(méi)有要求。因此在小學(xué)生課外閱讀選擇的時(shí)候，建議教師根據(jù)課本教材推薦類似的書籍。課本教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的經(jīng)典文章，非常適合小學(xué)生的年齡，教師在教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)，本篇文章選自名著《水滸傳》第二十三回，內(nèi)容就是廣為流傳的“武松打虎”的故事，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生明白武松打虎的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，敬佩武松的膽識(shí)和力氣。教師可以根據(jù)這一章節(jié)推薦學(xué)生閱讀類似的篇章如，“晁天王智取生辰綱”“林教頭風(fēng)雪山神廟”等經(jīng)典作品，在類似作品的閱讀當(dāng)中提升小學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，感受名著的魅力。教材與課外閱讀相結(jié)合可以提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的質(zhì)量。

三、根據(jù)某一題材，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

課外閱讀能力的提升除了多讀，多看之外還可以根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生之間展開(kāi)討論，深刻理解文章內(nèi)涵，理解人物心理。課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，可以提升五年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀的內(nèi)容。興趣是課外閱讀效率的關(guān)鍵，教師在課外閱讀教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)文章當(dāng)中人物的情緒變化，能夠融入文章當(dāng)中。因此，在全民讀書日的時(shí)候，可以開(kāi)展一項(xiàng)大型“課外閱讀角色扮演”活動(dòng)，例如，人教版五年級(jí)課文《草船借箭》，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示草船借箭的大致故事劇情，讓學(xué)生明白自己扮演的每一個(gè)角色特征，然后，以人物對(duì)話的形式展開(kāi)草船借箭的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，幾個(gè)重要角色的性格，諸葛亮多才多智，足智多謀；周瑜嫉賢妒能，心胸狹隘；魯肅忠厚老實(shí)，少言少語(yǔ)；曹操生性多疑。通過(guò)這種課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生掌握課外閱讀的技巧，重視劇情人物的心理活動(dòng)，從而提升課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的效率 。

綜上所述：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀相當(dāng)重要，對(duì)五六年紀(jì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，但是農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的困難重重，有很多的阻礙。因此，首先應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)的手段增加學(xué)生的課外讀物，豐富小學(xué)生的課外讀物選擇；其次課外讀物不僅要在數(shù)量少豐富，還要在質(zhì)量上豐富，課外讀物的選擇要和教材相結(jié)合，要選擇適合五六年級(jí)學(xué)生的讀物；最后，教師要注重組織學(xué)生集體課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

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