信息技術(shù)手段與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合研究

鄧春艷

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的工作與生活中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)語文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)語文教學(xué)活動的趣味性，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的語文課堂。筆者是一名小學(xué)語文教師，在語文教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對信息技術(shù)手段與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；信息技術(shù)；教學(xué)；方法

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)語文知識有更為深刻的理解與認(rèn)知。傳統(tǒng)的“理論灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、心理需求來設(shè)定教學(xué)方案，比如，在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象、枯燥的課本知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“興趣是最好的教師”，小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，注意力無法長時(shí)間集中在一件事物之上，在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓單一的語言文字轉(zhuǎn)變成聲音或者視頻，對小學(xué)生的心理發(fā)展、智力發(fā)展都是非常有益的，比如，在講解《秋天的圖畫》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示絢麗多彩的秋天畫面，其中包含了滿園的瓜果飄香、金燦燦的麥浪、金黃色的樹葉、向南飛的大雁，這樣學(xué)生的注意力全部集中在動畫視頻中，然后教師再引入教材內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對于秋天的熱愛之情，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，達(dá)到理想的語文教學(xué)效果。小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力比較差，對于一些比較復(fù)雜的事物存在一定的畏懼、厭學(xué)心理，這時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)生動、形象地呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，比如，在講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有更為直觀的視覺感受，在此過程中學(xué)生既能夠全面了解文章內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。

二、利用信息技術(shù)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，以此來降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自信心。比如，在講解《識字一》的時(shí)候，本堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容為“鶯歌燕舞”“柳綠花紅”“冰雪消融”，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生通過“死記硬背”的方式來展開學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂較為氛圍較為枯燥，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，針對以上問題，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)“鶯歌燕舞”“柳綠花紅”“冰雪消融”的畫面，讓學(xué)生通過觀察畫面來解釋這三個(gè)詞語的意思，然后再結(jié)合詞語的音、形、意讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義的語文學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生能夠擁有深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握語文學(xué)習(xí)技巧與方法。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)展開課外閱讀，拓寬小學(xué)生的語文閱讀知識面，構(gòu)建完整的知識體系，提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，也可以利用批改網(wǎng)來指導(dǎo)小學(xué)生開展寫作，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧與方法，提升學(xué)生的寫作能力。

三、增強(qiáng)語文知識的感染力

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知能力隨著年齡的增長，會由感性認(rèn)知過渡為理性認(rèn)知，而小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中主要呈現(xiàn)出的是感性認(rèn)知能力，教師需要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)知過渡為理性認(rèn)知，增強(qiáng)語文知識的感染力，讓學(xué)生對所學(xué)語文知識有更為深刻的理解和認(rèn)知。比如，在講解《琥珀》這篇文章的時(shí)候，其中有提到了琥珀、化石、松子球、地殼運(yùn)動等知識，這些知識點(diǎn)對于小學(xué)生來講是陌生的，在實(shí)際生活中也無法看到，這時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)把知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，打破時(shí)間、空間的限制，讓枯燥的語文知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠全身心投入到語文學(xué)習(xí)中去。其次，教師需要充分把語文學(xué)科的育人功能展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，比如，在講解“想飛的烏龜”“小魚的夢”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放趣味卡通動畫，以此來熏陶學(xué)生的思想，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)烏龜與小魚的精神，擁有堅(jiān)毅、不怕困難的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要合理、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征來設(shè)定信息技術(shù)教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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