新時代背景下初中道德與法治教學(xué)的有效開展

趙乃雨

摘 要：時代的發(fā)展推動了教育的進(jìn)步，教育的進(jìn)步給教師教學(xué)帶來了便利，使得教師開始立足社會發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，合理學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文對新時代背景下初中道德與法治教學(xué)的有效開展進(jìn)行探索，找出了適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)道路，是為了突出學(xué)生的地位，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會。教師通過利用生活案例、教學(xué)情境、學(xué)生合作等方式進(jìn)行探索，讓學(xué)生獲得了解了科學(xué)有效的進(jìn)步方法，促進(jìn)了學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新時代;背景;初中道德與法治;教學(xué);開展

道德與法治教師在教學(xué)中結(jié)合生活案例、教學(xué)情境、學(xué)生合作等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠緊跟時代的變化引導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)啟示。

一、利用生活案例——喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識

教師在教學(xué)中應(yīng)用生活案例可以有效調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生透過生活案例來探討其背后蘊藏的有關(guān)道德與法治的知識，以豐富學(xué)生的認(rèn)識。教師可以借助生活案例來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深思，讓學(xué)生懂得什么是正確的，什么是不能做的，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時空”時，筆者為了使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)交友有利有弊，網(wǎng)絡(luò)交友需謹(jǐn)慎的道理，讓學(xué)生明白不能僅通過網(wǎng)絡(luò)了解他人，要學(xué)會自我保護(hù)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的意識，在教學(xué)中為學(xué)生講述了不同的生活案例，借助案例來向?qū)W生傳播網(wǎng)上交友的利與弊。學(xué)生聆聽案例后，對網(wǎng)上交友有了更全面的認(rèn)識，表達(dá)了對網(wǎng)上交友的期待，表示會恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往，形成了安全防范意識和以禮待人的意識。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生分享自己網(wǎng)絡(luò)交友的事例或是感想，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在學(xué)生分享的過程中，向?qū)W生穿插了網(wǎng)上交友的注意事項，提高了學(xué)生善于交友善于辨別是非的能力。這樣，筆者在教學(xué)中借助教學(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠樹立學(xué)生的生活意識，吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。

二、利用教學(xué)情境——豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在情境的影響很容易產(chǎn)生情緒上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與。教師在使用情境時，可以結(jié)合學(xué)生的具體問題進(jìn)行具體的分析，以滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的道德與法治課堂變得多才起來，不再是簡單的黑白色。

例如，在學(xué)習(xí)“法律為我們護(hù)航”時，筆者為了使學(xué)生知道未成年需要保護(hù)的原因，懂得社會各界對未成年采取的保護(hù)措施，明白法律是保護(hù)未成年人最堅固也是最基礎(chǔ)的防線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在教學(xué)中借助多媒體電子白板為學(xué)生播放了未成年人獲得保護(hù)的視頻，讓學(xué)生借助視頻來理解未成人保護(hù)的始末。學(xué)生觀看視頻后，對家庭、學(xué)校、社會和司法等方面對未成年進(jìn)行的法律保護(hù)有了深刻的印象，知道了要尊重法律，遵守法律，讓法律來維持自己的活動，維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣一來，教師通過借助教學(xué)情境，向?qū)W生傳播了未成年人保護(hù)法，使學(xué)生懂得了未成年的生理、心理還不健全，需要法律保護(hù)的事實，提高了學(xué)生對法律知識的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生法治意識的樹立，推動了法治社會的建設(shè)。

三、利用學(xué)生合作——鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技能

教師在教學(xué)中組織學(xué)生合作，是為了突出學(xué)生的地位，滿足學(xué)生的需求，除此之外，還有更重要的是教師為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。道德與法治教師在教學(xué)中組織為學(xué)生合作，能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生放松心情，自覺地投身道德與法治的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生鍛煉更多的學(xué)習(xí)技能。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”時，筆者為了使學(xué)生樹立遵守社會規(guī)則的意識，能夠在實際行動中自覺遵守規(guī)則，與他人一起努力，創(chuàng)造一個有秩序的社會，鍛煉學(xué)生參與道德與法治課堂的機會，讓學(xué)生理解自由與規(guī)則之間的關(guān)系，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作，對社會生活中的規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者為了增加課堂活動的趣味性，鼓勵學(xué)生將生活中遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的現(xiàn)象演繹出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生與小伙伴合作的，對活動進(jìn)行了設(shè)計和表演，提出了自己對規(guī)則的理解，樹立了遵守規(guī)則的信心。同時，學(xué)生在合作的過程中，找出了良性溝通的渠道，形成了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，掌握了更多的學(xué)習(xí)技能。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生合作，讓學(xué)生看到了自己的力量，使學(xué)生熟悉了更多的學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，本文通過利用生活案例、教學(xué)情境、學(xué)生合作等方式進(jìn)行探索，對初中生道德與法治的學(xué)習(xí)進(jìn)行了思考和討論，提出了適宜學(xué)生發(fā)展的道路，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

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