小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略探究

張榮秀

摘 要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，生活化的教學(xué)理念越來(lái)越收到教育界的關(guān)注，落腳到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也主動(dòng)地將生活化的教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，試圖轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)課堂與生活相互分離的教學(xué)狀況，然而實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)有效的生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究，本文分別從挖掘生活化教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及優(yōu)化教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，以期為今后的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)需要教師在教師中將對(duì)生活的體察滲透其中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)背景，并將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的教學(xué)目的，使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然對(duì)生活化的教學(xué)理念有了普遍認(rèn)同，但由于一些教師對(duì)生活化教學(xué)理念的真正內(nèi)涵以及實(shí)施方法具有一定的曲解，還不能處理好教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐效果并不理想，因而，筆者結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、挖掘生活素材，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值追求來(lái)自于數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)與生活不分先后，也不分孰重，必須兩者兼容整合，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有意識(shí)地挖掘、搜集生活化的教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行合理整合、加工，對(duì)其實(shí)施數(shù)學(xué)化的處理，與書(shū)面知識(shí)融合，從而成為易于學(xué)生接受并快速掌握的生活化的知識(shí)。教師可以研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)再運(yùn)用生活化素材將知識(shí)進(jìn)行處理，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，針對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)，教師可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的圓形的例子，為學(xué)生呈現(xiàn)熟悉的圓形圖案，讓學(xué)生觀察尋找并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談一談生活中還有哪些物體是圓形的并引導(dǎo)學(xué)生思考，如為什么車(chē)輪一定是圓形的，使學(xué)生圍繞圓形的話(huà)題自由表達(dá)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維活力，利用課件展示有關(guān)圓的欣賞圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓與生活的密切關(guān)系。在對(duì)百分比相關(guān)的教學(xué)，教師則可以以生活中學(xué)生常見(jiàn)的事物為例，帶領(lǐng)學(xué)生探討食物中所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的百分比實(shí)施教學(xué)，從而為教學(xué)打好基礎(chǔ)

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)思維探索

創(chuàng)設(shè)有效的、多元的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境就是在對(duì)書(shū)本知識(shí)實(shí)施生活化的處理之上，再進(jìn)一步深化開(kāi)展的教學(xué)工作。將書(shū)本上單一、零碎的知識(shí)點(diǎn)以生活化的素材表示，使之共同構(gòu)筑成生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)單個(gè)、靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的、還具有聯(lián)系性與發(fā)展性的畫(huà)面或者影像，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)背景中，為學(xué)生營(yíng)造想象、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

例如，針對(duì)比例相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以生活中的比例入手，為學(xué)生呈現(xiàn)常見(jiàn)的比例關(guān)系，如人體身高與腳長(zhǎng)的比例、照片與真實(shí)身高存在的比例、攝像構(gòu)造時(shí)遵循的黃金比例等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)熟悉感，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí)。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，假設(shè)學(xué)生是一名建筑工程師，需要根據(jù)建筑圖紙運(yùn)算出實(shí)際建筑物的高度，教師提供問(wèn)題情境需要的條件，使學(xué)生思考計(jì)算出結(jié)果，在有趣的生活情境中學(xué)生會(huì)具有更高的思考興致，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)知識(shí)理解

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的思維策略，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，教師就需要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生親身經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中的問(wèn)題并理解解決的過(guò)程，而不是強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改善自身的教學(xué)方法，在生活化情境基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作交流探討、設(shè)置巧妙有效的問(wèn)題等方法，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在“數(shù)據(jù)處理”一課的教學(xué)中，從生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)入手，教師組織學(xué)生自由分組協(xié)作，共同統(tǒng)計(jì)本班級(jí)學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將本組成員的身高情況匯總到教師手中，教師再將總的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，成員分工協(xié)作對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，繪制恰當(dāng)?shù)臈l形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在合作中處理與數(shù)據(jù)。針對(duì)“觀察物體”的教學(xué)，教師則可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)直觀形象的立體圖形，或者用學(xué)生熟悉的積木作為教實(shí)物道具，學(xué)生對(duì)自己喜歡的玩具則更愿意參與到物體觀察活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而更容易地習(xí)得新知，提升空間感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)力求以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)全面地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抓緊樹(shù)立生活化的理念，學(xué)會(huì)構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲.新課程環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，（1）：92-93.

[2] 尹士華.探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J].華夏教師，2018，（1）：65.