學(xué)前教育中開設(shè)繪本閱讀課程的意義淺析

楊銀麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行和不斷深化，國家制定了一系列的教育基本制度，其中就包括制定學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育作為鍛煉兒童認(rèn)知能力的重要階段，要將幼兒各方面的潛能進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，為兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。繪本閱讀作為兒童知識輸入的重要途徑之一，能夠使兒童的口眼協(xié)調(diào)性，表達(dá)能力和邏輯思維能力等方面得到鍛煉和提升。所以在學(xué)前教育中開設(shè)繪本閱讀課程是對幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;趣味教學(xué);繪本閱讀

我國現(xiàn)在教育重心正在不斷向語文學(xué)科傾斜，作為教育起始階段的學(xué)前教育是幼兒認(rèn)識世界，進(jìn)入社會活動的開端，更應(yīng)該注重對于語文知識方面的培養(yǎng)。針對這一階段的幼兒身心發(fā)展特性，繪本閱讀課程的開設(shè)能夠幫助幼兒加快語言系統(tǒng)的完善，提高幼兒的識字量，激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒通過繪本閱讀拓寬知識面，認(rèn)識世界，激發(fā)并培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的熱情。

一、培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)齡前階段的兒童已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力和語言能力，這個年齡段的孩子充滿對于世界的好奇心，勇于進(jìn)行探索。這個時期是進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力的重要階段。學(xué)齡前的兒童對抽象的漢字還未形成認(rèn)知;然而對于具象的事物，比如桌椅板凳，花草樹木等都已經(jīng)有了一定的概念。學(xué)齡前兒童能夠清楚地認(rèn)知事物的形象，但對于一件事情的發(fā)展過程還不能進(jìn)行系統(tǒng)的陳述表達(dá)，通過“閱讀”兒童繪本，讓孩子逐步學(xué)會描述事物的方法，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

兒童繪本針對孩子的心理特征，不是單純的進(jìn)行文字描述，而是通過大量色彩鮮艷的圖畫來幫助兒童對故事進(jìn)行理解。這樣教師在給幼兒講故事的同時，通過繪本上的插圖引導(dǎo)孩子對畫面進(jìn)行想象，協(xié)助理解記憶故事的情節(jié)內(nèi)容，最后能夠?qū)⒐适螺^為完整清晰地復(fù)述出來。比如《白羊村的美容院》這篇文章，教師以提問的形式引導(dǎo)幼兒觀察插圖，猜測圖片的情節(jié)，讓幼兒對圖片的內(nèi)容作出描述;再對故事的內(nèi)容進(jìn)行講解，驗(yàn)證幼兒描述的準(zhǔn)確性;最后讓幼兒對照圖片來對文章的內(nèi)容進(jìn)行整體的復(fù)述。通過簡單有趣的故事和啟發(fā)式的課堂互動讓孩子由短句的表達(dá)向長句的表達(dá)轉(zhuǎn)變，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

二、提高識字量和詞匯量

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基本要素，和語境是相互依存的。在具體語境中習(xí)得的詞匯，能更方便幼兒理解記憶并使用。為了適應(yīng)學(xué)齡前兒童的發(fā)展?fàn)顩r，繪本在遣詞造句方面通常會使用一些生活化口語化的簡單句子，便于幼兒認(rèn)讀和理解，比如《三只小豬》里的“野狼狠狠吹了口氣就把稻草屋吹倒了”等。教師在講授繪本時，可以將一些字形簡單，便于識記的常見字詞教給幼兒，讓幼兒在聽故事的同時增加識字量和詞匯量。

比如繪本中經(jīng)常見到的“白白的云/白云”，“高大的樹/大樹”，“青青的草地/青草”等詞語，這種簡單的搭配便于幼兒識記，教師就可以在教學(xué)時提出相關(guān)的問題“天空中有什么?。俊?，幼兒會給出“云”，“小鳥”等答案;這時教師可以根據(jù)幼兒的回答進(jìn)一步提問“云是什么顏色的?。俊?，幼兒給出“白色”，“黑色”等回答，然后教師可以引導(dǎo)幼兒“白色的云我們叫‘白云’，黑色的云叫‘黑云’或者‘烏云’，那彩色的云我們叫什么??？”幼兒會根據(jù)前兩個詞的造詞方法進(jìn)行模仿，得出“彩云”的答案。這樣通過舉例類比的方法對詞語進(jìn)行講解，既便于幼兒理解，也使幼兒的詞匯量和識字量不斷得到擴(kuò)充與提高。

三、激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)齡前兒童正處于模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，繪本中的故事會將人物的對話，動作進(jìn)行細(xì)致夸張的描寫，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時可以讓幼兒分角色扮演故事中的不同人物，通過對角色的模仿融入到情景中去，加深幼兒對于角色情感的理解。這樣讓幼兒成為課堂的參與者，增進(jìn)幼兒之間的互動，擺脫一貫的以教師講授為主的模式。通過對繪本情境的演繹活躍課堂的氛圍，調(diào)動的幼兒的積極性，起到激發(fā)幼兒對于閱讀和學(xué)習(xí)興趣的目的。

《十兄弟》講述了十個本領(lǐng)各異的兄弟團(tuán)結(jié)一心，各顯神通最后懲罰了殘暴的國王的故事。整篇文章情節(jié)曲折，極具戲劇性，能讓幼兒在快樂閱讀的同時體會到團(tuán)結(jié)的重要性。教師在講授這個故事的時候，可以請幼兒分別扮演十兄弟不同的角色，將故事以情景劇的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒通過相互合作，對每個人的性格和本領(lǐng)以及故事情節(jié)有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，使幼兒成為課堂的主導(dǎo)者和參與者，親身體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的偉大力量。在增強(qiáng)課堂趣味性和互動性的同時讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、總結(jié)

繪本閱讀作為學(xué)前教育的主要方式之一，在激發(fā)幼兒興趣，提高學(xué)習(xí)能力方面起著至關(guān)重要的作用。通過開展繪本閱讀活動，增進(jìn)了幼兒個體和各群體之間的聯(lián)系與交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力;拓展了幼兒的視野和知識面;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下個階段的學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考資料：

[1]俞會玲.幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究[J].課程教育研究，2019（33）：84.

[2]馮春芳.善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：193.