淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用

陳遠立

摘 要：音樂是是一門藝術，也是情感表達的一種方式。在使用聲勢律動的教學過程中，它可以為大家?guī)砀杏X更加良好的課堂體驗，為學生帶來更好的學習成果?？梢詭椭鷮W生與課堂更好地融為一體，使學生本身更具有音樂律動感。這篇文章解析了聲勢律動在音樂課堂教學中的重要性，還對聲勢律動在初中音樂教學中的應用展開論述。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂；運用

在當代教育改革背景下，初中音樂教學工作也應及時調整教育觀念，完善教學方法，能夠深入了解充分認識到聲勢律動教學方式對于音樂課堂的重要意義，它完全可以做到有效提高教學方式，從而培育出更加完善的教學成果。

一、聲勢律動教學的概念

音樂和舞蹈這兩種形式在現(xiàn)階段音樂教學中是必不可少的重要角色。聲勢律動教學方式的使用，能夠使學生在音樂課堂中更具有主動性，還能夠提高學生的學習效率。在實際音樂教學過程中發(fā)現(xiàn)，音樂的生動性來源于舞蹈和音樂的完美契合。一般的音樂課堂教學，學生們只能夠學習到古板僵硬的理論知識，而不能學之用之融會貫通。在課堂表現(xiàn)中，會有一些學生十分抵觸動用肢體來表達音樂，而這正是學生內心還不足夠自信的體現(xiàn)。在這種形勢下，合理應用聲勢律動教學方式進入課堂顯得尤為重要。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的重要作用

（一）全面挖掘和訓練初中生的節(jié)奏感

在聲勢律動過程中，教學的主體應該是學生，當音樂出現(xiàn)時，學生會跟隨著音樂節(jié)奏做出一系列自然、即興的肢體動作，這就是音樂創(chuàng)作的基礎。在學生充分發(fā)揮自主性能的過程中，音樂教師可以通過學生的肢體動作和節(jié)奏感為其提出相應的建議，如使學生通過加快或放緩動作速度來提高與音樂節(jié)奏的契合度，使學生的節(jié)奏感更加準確；選擇具有美感的正確規(guī)范的肢體動作作為教學范例，幫助那些動作還不夠規(guī)范的學生進行調整。在學生的主導和老師的幫助下，全面挖掘和訓練初中生的節(jié)奏感。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力

聲勢律動法對于學生運用的身體部位是沒有特殊要求的，其靈活性、自由性可以充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，過程中可以鼓勵學生通過音樂自由發(fā)揮想象，以達到與音樂節(jié)奏相呼應的律動方式。教師可以把教材中的音樂進行合理分類，啟發(fā)學生調用大腦探尋與音樂節(jié)奏相契合的肢體動作，利用對類似音樂節(jié)奏不斷進行訓練而找到最為合適的律動方式，并隨之掌握音樂發(fā)聲方法。在這一環(huán)節(jié)中，要以學生為主導地位，教師主要發(fā)揮輔助、引導作用，鼓勵學生進行自主思考，支持學生進行動作創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造力，通過在不斷試驗中探尋，同學之間可以互相幫助，互相學習，共同進步，繼而學習到更多配樂方法，教師也可以向學生呈現(xiàn)更多具有創(chuàng)新性意義的音樂作品，從而對學生起到良好的引導作用。

（三）有助于初中生身心的平衡發(fā)展

首先，讓學生靜靜感受音樂，在過程當中，教師要發(fā)揮著輔助引導的作用，學生可以通過自身肢體的運動來感知音樂，逐漸產生自身對于音樂韻律方面的直覺感官反應，進而實現(xiàn)對于音樂整體的基調感情的完美把控。音樂的生動性就在于身體感情和音樂的相融合，通過運動節(jié)奏啟發(fā)人對于音樂的感知鑒賞能力，同時還能夠發(fā)展學生的反應能力，從而幫助初中生身心平衡發(fā)展。

（四）有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力

對于音樂教學來說，節(jié)奏的把控訓練是最基礎的能力，學生音樂的感知能力的體現(xiàn)往往基于此，這是學生走向音樂殿堂的必要途徑。開始，要通過音樂節(jié)奏訓練，使學生擁有愉快的音樂體驗。其次，這樣做對于培養(yǎng)學生敏銳的聽力和注意力是大有幫助的，還能夠使學生的感知能力得到有效發(fā)展，使學生更愿意更主動的在律動中表達自己的情感，對于音樂的學習更具有主動性，使學生主動在生活中找尋節(jié)奏感。這樣做可以誘導出學生的基本音樂潛質，在音樂教學的生涯中打下堅實基礎。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的應用原則

（一）適度性

聲勢律動教學方法可以充分發(fā)掘學生的興趣性，學生可以在更具趣味性的音樂活動中感受自我，感受身體隨著音樂進行律動，進而去領悟音樂的美。但是教師要清楚我們教學方式的最根本目的使希望可以完成更優(yōu)秀的音樂教學，所以在課堂上有限的教學時間內，教師應該盡力避免教學混亂情況的發(fā)生，因為一旦發(fā)生，學生便會很容易的忽視音樂的美，失去對音樂的鑒賞，那么聲勢律動的教學方式并沒有起到有效作用，從而收到糟糕的教學成果。因此，在教學過程中，教師要合理安排時間，合理的應用聲勢律動教學方式。

（二）指向性

律動法強調在教學過程中應該從音樂出發(fā)，引導學生做出相應動作，調動身體各個器官接觸、感知音樂，使肢體動作與音樂有機統(tǒng)一，通過一系列動作展現(xiàn)音樂旋律、節(jié)奏、情緒等，它能夠促進學生身心健康成長、開發(fā)學生智力，為學生后續(xù)的音樂學習打下堅實的基礎。 音樂律動法還能夠激發(fā)學生音樂學習興趣、提高學生音樂節(jié)奏感。在興趣方面，初中生階段的孩子，大多還比較愛玩、愛動，而音樂本身就具備娛樂享受的效用，教師采用律動法教學引導學生做出與音樂相契合的動作，與初中生特質相符合；在節(jié)奏感方面，生活中常會見到聆聽音樂的人們會跟隨音樂節(jié)奏做出點頭、跺腳、搖擺身體等行為動作，這些動作都是隨著音樂節(jié)奏進行的，這是人類節(jié)奏感的體現(xiàn)，律動法讓學生對自身聆聽音樂的動作行為有更加清晰的認知，能夠幫助學生有針對性地練習，不斷提高學生音樂節(jié)奏感知能力。

（三）典型性

所謂聲勢，是運用拍手、拍腿等人體動作發(fā)出的聲響。而聲勢律動，是指人們通過對音樂的感知，通過肢體傳遞出節(jié)奏感，以此深化對音樂知識的理解，且能幫助我們更好地協(xié)調肢體語言，帶動思維發(fā)展。聲勢律動在音樂教學課堂中的體現(xiàn)，表示能增強學生節(jié)奏感和感受音樂藝術獨特的魅力，在培養(yǎng)音樂人才的方面起到了極大幫助。

與傳統(tǒng)教學方法不同，聲勢律動的教學方式還可以發(fā)展學生的想象力，還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，并促進學生思維方式得到系統(tǒng)鍛煉。學生聽到音樂的同時，身體也能隨之配合，促進學生思維發(fā)散，能與教師共同學習，并進行聯(lián)想。聲勢律動教學的重點在于音色、音高及旋律，通過專項訓練的學習，能使學生更加敏感地感受節(jié)奏，學生可以從中學習到更多的牢固基礎的知識，提升自身的鑒賞能力，從而幫助學生整體音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

結語：綜上所述，合理的音樂教學活動的開展可以影響到學生全方面的綜合發(fā)展，在當代教育改革政策深入落實的條件下，教師應該對聲勢律動教學方式有一個正確且全面的認識，要明白課堂中學生才應該是主體地位，能夠采取合理有效的措施幫助學生提高興趣性和積極性，實現(xiàn)初中聲樂教學的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋曉霞.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].考試周刊，2017（99）：174.

[2]羅景景.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2019，01：95.

[3]譚秋菊，熊強.聲勢律動在初中音樂教學中的應用分析[J].中國校外 教育，2019，04：5-6.

[4] 景珠.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].才智，2018，34：80.