多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

張娟

摘 要：當(dāng)今社會，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它可以直觀地將教材內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出來，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的掌握程度。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并借助多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；新課導(dǎo)入；教學(xué)難點

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)越來越重視運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此可以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知識探索的欲望，以此達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的目的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師，它可以迅速地將學(xué)生玩散的心從課下收回來，并讓學(xué)生快速地進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并采用有效的手段，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是一種非常有效的方式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識探究興趣。

例如，以“軸對稱”為例，為了讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的概念，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體為學(xué)生出示了生活中常見的軸對稱圖形的圖片，如樹葉、窗花等等。然后，我結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們能夠總結(jié)出這些圖形的共同點嗎？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流討論。之后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們能根據(jù)上述圖形之間的共同點，歸納總結(jié)出軸對稱圖形的定義嗎？并讓學(xué)生嘗試對軸對稱圖形的定義進(jìn)行了總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了軸對稱圖形的概念，并借助多媒體為學(xué)生出示了不同圖形的圖片，讓學(xué)生判斷了這些圖形是不是軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形，我還要求學(xué)生找出軸對稱圖形的對稱軸。這樣，教師通過借助多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，還提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識探究興趣。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生導(dǎo)入新課，可以有目的的把學(xué)生引入到教師創(chuàng)建的情境當(dāng)中，并讓學(xué)生在情境中進(jìn)行新知識的探索，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生導(dǎo)入新課，這樣，不僅可以很自然地為學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生整節(jié)課都保持著對數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)的熱情。

例如，以“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，在為學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的知識時，我先借助多媒體為學(xué)生出示了一張表示地形高低的地形圖，并在圖中標(biāo)注了以下文字：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米；海平面的海拔高度為0米；吐魯番盆地的海拔高度為-155米。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，圖片當(dāng)中的8848、0以及-155各代表什么意思呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流討論。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生引入了負(fù)數(shù)的概念，使學(xué)生了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與負(fù)數(shù)有關(guān)的。這樣，教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生導(dǎo)入了新課，不僅很自然地為學(xué)生引入了教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生整節(jié)課都保持著對數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)的熱情。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點

初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄了許多的內(nèi)容，這些內(nèi)容比較復(fù)雜，很難掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于這些知識的理解較淺，并不能深入消化，長此以往，將會打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識水平，并運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以突破教學(xué)難點，還可以讓學(xué)生掌握不同的獲得數(shù)學(xué)知識的技巧。

例如，以“課題學(xué)習(xí) 圖案設(shè)計”為例，為了讓學(xué)生能夠利用圖形變換中的一種或者它們的組合進(jìn)行圖案的設(shè)計，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體為學(xué)生出示了利用圖形變換設(shè)計的圖案的圖片，并讓學(xué)生相互之間交流討論了這些圖案設(shè)計的過程以及方法，使學(xué)生掌握了圖案設(shè)計的原理。在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分為了7組，并讓各個小組的學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流討論，確定了本組要設(shè)計的圖案，并按照本組的方案，進(jìn)行了圖案設(shè)計。在學(xué)生圖案設(shè)計結(jié)束之后，我讓各個小組的學(xué)生展示了本組設(shè)計的圖案，并說明了本組的設(shè)計意圖。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我對各個小組設(shè)計的圖案進(jìn)行了點評，評選出了設(shè)計最優(yōu)秀的圖案，并對設(shè)計出最優(yōu)秀圖案的小組學(xué)生提出了表揚(yáng)。這樣，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅突破了教學(xué)難點，還使學(xué)生掌握了不同的獲得數(shù)學(xué)知識的技巧。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并積極探索各種能夠促進(jìn)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略，以此可以讓學(xué)生進(jìn)行高效率地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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