基于信息技術(shù)構(gòu)建的小學(xué)語文高效課堂

王先培

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展帶動了信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛地運用在各個領(lǐng)域之中，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，小學(xué)語文教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，學(xué)會科學(xué)、合理運用信息技術(shù)，以此來提高語文課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)活動的趣味性。筆者是一名小學(xué)語文教師，在語文教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對基于信息技術(shù)構(gòu)建的小學(xué)語文高效課堂展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；信息技術(shù)；教學(xué)；方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠把語文知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來，為小學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的課堂知識，帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，較為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定多媒體教學(xué)方案，把信息技術(shù)作為一項輔助教學(xué)工具，加強與學(xué)生的溝通與交流，為學(xué)生營造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所學(xué)語文知識，構(gòu)建完整的語文知識體系，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心與好動性比較強，注意力難以長時間集中在一件事物之上，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來展開教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自主、積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。比如，在講解《富饒的西沙群島》的時候，文章中對于西沙群島的描述較為具體，但是因為小學(xué)生缺乏一定的生活體驗，很難在文字中感悟作者想要表達(dá)的思想感情，這時候教師就可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)出西沙群島的物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美，給予學(xué)生強烈的視覺感受。同時，教師還要讓學(xué)生在觀賞海鳥與海龜、不同顏色的貝殼、成群結(jié)隊的魚、各式各樣的珊瑚、五光十色的海水過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，在日常生活中能夠做到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小動物。

二、突破難點、重點教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)突破難點、重點教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容展開延伸、拓展，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識體系，加深對所學(xué)語文知識的理解和記憶。信息技術(shù)具備資源豐富的特征，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)素材活躍學(xué)生的思維，構(gòu)建高效語文課堂。比如，在講解《頤和園》的時候，課本中對于頤和園的瀏覽順序、美景的描述比較多，教師往往都是通過口頭講解、文字解釋來讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，但是學(xué)生依然無法感受到頤和園的美好景色，這時候教師就可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)頤和園的真實視頻、圖片，并且結(jié)合游覽順序來全方位呈現(xiàn)頤和園的景色，讓學(xué)生通過風(fēng)光圖來了解大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等，這樣學(xué)生既能夠更為透徹理解文本知識，也能夠讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)其中包含的寫作技巧和方法。除此之外，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力、朗讀能力、識字能力的時候運用信息技術(shù)，比如，在講解《和我們一樣享受春天》的時候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)如下畫面：綠色的草地、美麗的夜空、金黃的沙漠、蔚藍(lán)的大海等，把美好、原有的景色呈現(xiàn)出來，然后再讓學(xué)生觀賞因為戰(zhàn)爭而破壞的景色，讓學(xué)生認(rèn)真感悟和思考，感受作者所要表達(dá)出來的思想感情，在此過程中，有的學(xué)生小聲朗讀、互相交流，還有的學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙等，通過信息技術(shù)中的圖片、視頻呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建了更為廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，以此來鍛煉小學(xué)生的思維，帶來了更為震撼的心靈感受，學(xué)生在合作探究、自主分析過程中感悟到了戰(zhàn)爭的破壞力，擁有強烈的對和平的渴望。

三、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識內(nèi)，而是要善于利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識體系。首先，教師需要重視課程資源的運用和開發(fā)，深入挖掘語文教學(xué)資源，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的同時學(xué)會利用知識，做到由此及彼、學(xué)以致用。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中整理、搜集教育資料，以此來完善、補充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的語文知識面，比如，在講解《景陽岡》的時候，雖然教材中對于武松打虎的過程描述得較為生動、詳細(xì)，但是對于小學(xué)生來講還是難以理解，這時候教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放《水滸傳》中經(jīng)典武松打虎片段，讓學(xué)生更為生動、直觀欣賞武松打虎的故事過程，并且讓學(xué)生了解武松是因為需要回家看望兄長路過景陽岡才會和老虎搏斗，在打死老虎之后成為了陽谷縣的步兵捕頭，讓學(xué)生對武松這個人物有更多的了解，激發(fā)學(xué)生資助閱讀名著的自主性與積極性。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定信息技術(shù)教學(xué)方案，利用信息技術(shù)來構(gòu)建高效、和諧的語文課堂，增強語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維能力、探究能力。

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