新課改背景下高中生物課堂教學(xué)的有效途徑

王海

摘 要：社會(huì)進(jìn)程的不斷加快推動(dòng)了人們對(duì)生活效率的追求，新課改也隨之出現(xiàn)，要求教師提高課堂教學(xué)的有效性。因此，作為一名高中生物教師，我們需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)策略做出改變，在新課改背景下找到能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物，有效途徑；合作學(xué)習(xí)；直觀情境；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分新時(shí)代下的教師并未開(kāi)辟一條有效的教學(xué)途徑，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、參與課堂的意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致生物課堂的教學(xué)有效性并不樂(lè)觀。因此，作為一名高中生物教師，我們要著眼于新課改背景下的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下高中生物課堂教學(xué)的有效途徑提出以下幾點(diǎn)建議：

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)較為薄弱，教師授課在課堂上占據(jù)了大部分的時(shí)間，所以很容易使學(xué)生的課堂注意力分散。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將“教”與“學(xué)”在課堂上做到雙管齊下，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，新課改背景下提高高中生物課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，我通過(guò)以“問(wèn)題探討”的方式將學(xué)生結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生觀察紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞，為學(xué)生介紹了這些細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)。然后，我介紹了使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)，將學(xué)生需要探討的問(wèn)題展示在了課件上，學(xué)生展開(kāi)了討論，我通過(guò)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)和各種細(xì)胞之間的差異和產(chǎn)生差異可能的原因。之后，我與學(xué)生共同探討了原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別，要求學(xué)生自主閱讀教材，分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。最后，我對(duì)學(xué)生做了系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展和作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，找到一條能夠提高高中生物課堂教學(xué)的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)

高中階段的學(xué)習(xí)是緊張而又枯燥的一段時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是常有的現(xiàn)象，但是新時(shí)期科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為課堂教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)資源——多媒體技術(shù)。因此，作為一名高中生物教師，我們可以在課堂上充分發(fā)揮科技賜予教學(xué)的力量，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而在新課改背景下提高高中生物課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧了生物膜結(jié)構(gòu)和功能的一些特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了通過(guò)數(shù)碼顯微鏡觀察到的血液中的紅細(xì)胞在蒸餾水、生理鹽水、9%的NaCl溶液下的三種形態(tài)照片以及煙草植物細(xì)胞在去除細(xì)胞壁之后形成的原生質(zhì)體在不同濃度溶液中的形態(tài)照片。使學(xué)生清晰明了的看到了植物吸水、失水的圖片，課堂上的教學(xué)效果瞬時(shí)提高了一個(gè)層次，所有學(xué)生的注意力集中到了課堂之上。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究了生物膜的化學(xué)組成、生物膜的結(jié)構(gòu)、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，幫助學(xué)生解讀了生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生思考了是哪些因素對(duì)推動(dòng)了這一認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展和深入，讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，順利開(kāi)辟了一條能夠提高高中生物課堂教學(xué)有效性的途徑。

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)于高中生物這門(mén)學(xué)科而言，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的最佳方式之一，對(duì)提高學(xué)生關(guān)于知識(shí)理論的理解更是有莫大的幫助。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能夠提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力，從而達(dá)到新課改背景下提高高中生物課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《綠葉中色素的提取和分離》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，我為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生閱讀教材，自主探究實(shí)驗(yàn)。然后，我為學(xué)生演示了實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的理解，并將學(xué)生分配成了實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生了解每一種試劑在實(shí)驗(yàn)中的作用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生總結(jié)出了分離實(shí)驗(yàn)藥劑的作用和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，并讓學(xué)生談了進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)的收獲。這樣，我通過(guò)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生初步具備了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，開(kāi)辟了一條能夠提高高中生物課堂教學(xué)的有效途徑。

總而言之，時(shí)代在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，作為一名高中生物教師，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合新課改背景下的教學(xué)理念，想方設(shè)法地提高高中生物課堂的教學(xué)有效性，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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