問題化情境教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

汪麗琴

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的要求也在逐步提升。為了有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好進(jìn)行綜合性研究，為其選擇合適的教學(xué)方法，用以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠更好地理解教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：問題化情境;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);效率提升

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在教師看來，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必然需要教師從以下方面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)分析。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行細(xì)致的分析，制定相應(yīng)的教學(xué)原則。而后，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)原則

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在教師看來，明確的教學(xué)原則能夠?yàn)榻處熤敢_的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。因此，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，需要考慮到趣味性、針對(duì)性和差異性的問題。首先，教師需要明確問題化情境的趣味性，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行深入的問題研究。而后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，制定相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。最后，教師需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性問題，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在自己現(xiàn)有能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而獲得更全面的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液濃度”的相關(guān)問題時(shí)，就可以結(jié)合提前制定的教學(xué)原則展開教學(xué)。首先，教師從學(xué)生的日常趣事出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地帶動(dòng)起來。而后，教師需針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的理解更加全面透徹。最后，教師根據(jù)學(xué)生之間存在的知識(shí)理解差異性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境問題，使不同學(xué)力層級(jí)的學(xué)生能夠獲得最大程度的提升。通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得綜合性提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教授數(shù)學(xué)知識(shí)

在教師采用問題化情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，尋求學(xué)生更容易理解的問題化情境，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為此，教師需要深入透徹地研究生活中的各種現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)有趣的生活情境，將其和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的正常學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)應(yīng)的問題化情境設(shè)計(jì)需要遵循“從易到難”的原則，使學(xué)生能夠在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問題”的過程中，就可以結(jié)合生活化的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要按照“從易到難”的教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。從最簡單的相遇問題到流水行船問題，再到復(fù)合型的行程問題。教師將其和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更容易讀懂題目的問題根本。如教師設(shè)計(jì)的問題情境可以結(jié)合學(xué)生的跑步比賽，使學(xué)生更容易代入進(jìn)去，并輕松構(gòu)想出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生可以有效理解相關(guān)問題涉及到的知識(shí)內(nèi)涵。此外，教師在創(chuàng)編問題情境時(shí)需注意，需要充分結(jié)合學(xué)生的理解能力。使學(xué)生能夠分析實(shí)際問題的根本，從而有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，提升學(xué)習(xí)效率

根據(jù)教師長時(shí)間的教學(xué)分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，需要考慮如何才能提升學(xué)生的參與意識(shí)。故而，經(jīng)過教師的教學(xué)分析，在創(chuàng)編教學(xué)問題的過程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行細(xì)致分析。教師需引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行充分的溝通，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行自由的討論。此時(shí)，教師可以參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)題目中涉及到的數(shù)量關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，以及學(xué)生的知識(shí)綜合分析，能夠使學(xué)生的知識(shí)理解更加充分，學(xué)生的參與感更加強(qiáng)烈，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要結(jié)合問題化教學(xué)情境展開教學(xué)。使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，最終全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王全.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的情境教學(xué)初探[J].課程教育研究，2018（36）：148+150.

[2]蔣玉國，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與改進(jìn)研究[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（09）：106-110+129.

[3]李燕.讓數(shù)學(xué)思維在有效的情境中生發(fā)——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（33）：12-14.