高中數(shù)學高效教學策略研究探討

時照合

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，給高中數(shù)學教師提出了更高的要求。高中階段的學生面臨著高考，學習任務(wù)重，知識內(nèi)容多，學生壓力大。數(shù)學作為高考的重點考察科目需要學生花費大量的精力來進行數(shù)學的學習。而低效的數(shù)學教學會使學生浪費大量的時間，進一步增大中學生的學習壓力。所以若想解放學生課下時間，減輕學習壓力就需要提高課堂教學的高效性。而進行數(shù)學高校教學需要學生與教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效教學；教學研究

高中階段的數(shù)學學習難度相對而言較大，其知識連貫性、抽象性、系統(tǒng)性都很強。所以如何學好數(shù)學這個問題給學生在高中階段的學習帶來了很大的困擾。而又由于傳統(tǒng)課堂授課不注重學生在課堂中的作用，教師過于重視授課過程而不注重學生互動反饋，思想觀念陳舊，授課方式死板，導致學生沒有學習熱情，這造成教學的結(jié)果長期處于低效化。雖然教師在臺上講的自我陶醉，但臺下的學生往往昏昏欲睡，教學效果很差。在課下，學生很少會主動的進行總結(jié)歸納。記憶的知識也很難進行靈活使用。針對以上問題，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對如何在高中數(shù)學課堂進行高校教學，從幾個方面進行探討：

一、巧妙設(shè)計導入，激發(fā)學習熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂往往氣氛沉悶，學生只是在被動的接受知識，而沒有自己主動的去學習數(shù)學。俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了學習興趣，才會主動的去學習數(shù)學。在興趣的推動下，學生也樂于對數(shù)學難題進行深入的思考。中學教師可以通過多種方法來進行課程導入，如圖片導入、提問導入、復習導入、多媒體導入等，使用巧妙的課程導入來激發(fā)學生數(shù)學的學習熱情。

例如，在“集合”這一課中，老師可以通過幾個提問來達成課堂導入的效果。在上課時教師可以先提問學生：咱們班現(xiàn)在有46名同學，如果把46名同學看成一個集合，那么我問大家，班級里的男同學是一個集合么？班級里的女同學又是一個集合么？如果是集合的話，那么這兩個集合跟全班同學組成的集合有什么關(guān)系呢？兩個集合彼此之間有什么關(guān)系呢？教師可以讓學生們進行思考討論，最后請同學們說出自己的觀點，通過這幾個問題把學生的注意力調(diào)集了起來，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

二、創(chuàng)建教學情境，增強學生知識應(yīng)用

高中數(shù)學高效教學策略的實施要求教師能夠?qū)φn程進行創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際，設(shè)置合理的教學情景，來進行教學授課。在合適的教學情境中，學生的精神會處于比較亢奮的狀態(tài)，有利于學生的對數(shù)學知識的學習吸收。在數(shù)學學習中，學生經(jīng)常會覺得數(shù)學知識抽象、復雜而且無用，除了應(yīng)對考試并無其他作用，是學生學習熱情比較低。而通過教學情境的創(chuàng)建，可以有效降低數(shù)學知識和實際生活的距離感。加深學生對知識的掌握程度，增強學生的知識運用能力。幫助學生將學到的知識應(yīng)用到生活問題的實際解決中，使學生樂于進行數(shù)學學習。

例如，在進行“立體幾何”的學習時，可以將教室看做一個長方體，所有人都處于這個長方體的內(nèi)部，讓學生們估算出教室的長寬高各是多少。用這個方式幫助學生理解長方體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。再講“統(tǒng)計”這一課時，可以讓學生們思考雙色球的中獎概率，并對其進行計算，讓學生們從概率學的角度來計算出如果自己想中獎，需要買多少注彩票，若自己真的花錢買了這些彩票一定會中獎么，如果中獎的話，此時自己是賺了還是賠了。通過這些方式可以讓學生結(jié)合現(xiàn)實進行數(shù)學的學習，培養(yǎng)他們用數(shù)學思維看待事物的能力。

三、注重反思總結(jié)，提升教學質(zhì)量

在數(shù)學學習中反思非常重要，在學生進行數(shù)學知識學習后，雖然看似掌握了課本的知識點，但在這時，他們的知識還處于點狀分散，沒有形成一定的系統(tǒng)體系。在這種情況下，學生很難達到對知識的完全掌握，當他們面對綜合性較強的問題時，就會感覺無從下手。所以教師需要在日常教學中要求學生在一節(jié)課講完之后，要對本課所學內(nèi)容進行反思總結(jié)，向教師反饋自己對課堂所講知識不明白的地方，聯(lián)系以前所學的舊知識，將所學知識鏈接成網(wǎng)狀體系，提升學生的知識掌握程度，從而達到提升教學質(zhì)量的效果。

例如，在進行“指數(shù)函數(shù)”的學習時，在教師講課結(jié)束后，要讓學生對課堂知識進行總結(jié)整理，將指數(shù)函數(shù)的知識點聯(lián)系以前學過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)等進行對比記憶。將其函數(shù)圖像在紙上畫出來進行對比分析，找出不同函數(shù)在圖像與解析式上的相同點和不同點，讓學生思考指數(shù)函數(shù)的實際應(yīng)用，并舉例分析。再結(jié)合實例談?wù)勈裁词恰爸笖?shù)爆炸”。

綜上所述，教師在高中數(shù)學教學中進行高效教學需要以教材為基礎(chǔ)，進行教學手段的改良。在課前多做準備，利用多種方法進行合適的新課導入，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習熱情。在授課過程中多使用情景教學的教學方式，結(jié)合生活實際，創(chuàng)建和合適的教學情境，同時在課堂上提出一些與生活實際相關(guān)的問題，鍛煉學生的知識運用能力，課后要重視反思與總結(jié)，要求學生在課后進行認真總結(jié)，將所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提升教學質(zhì)量，增強數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]王艷.試析高中數(shù)學高效化教學策略[J].課程教育研究，2018（22）：155-156.

[2]陳愛霞.構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂教學策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.