淺談初中美術(shù)教學(xué)方法

馬曉璐

摘 要：在素質(zhì)教育的大時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求已經(jīng)超出了僅僅掌握文化知識(shí)的范圍，對(duì)自身的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)也提出了新的要求，這符合素質(zhì)教育的基本理念，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。因此，美術(shù)課程在初中階段的學(xué)校教育當(dāng)中的受重視程度越來(lái)越高。但很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)方面顯得非常盲目，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，而教師為了讓學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)有所提升，必須重新審視自身的教學(xué)方法，并在不斷的實(shí)踐中完善，才能給學(xué)生帶去更加精彩紛呈的美術(shù)課堂，從而使學(xué)生受到更加健全的教育。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)修養(yǎng)；教學(xué)方法

眾所周知，美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，它在學(xué)生的日常生活中的很多角落都有所體現(xiàn)，而大部分學(xué)生卻缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)、鑒賞美術(shù)的眼睛。而教師要做的，就是使用更加科學(xué)、更加合理的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美術(shù)、鑒賞美術(shù)的能力。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果。結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做的，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提升學(xué)生的美術(shù)興趣。當(dāng)然，在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力同樣重要，在教學(xué)的過(guò)程中，若學(xué)生喜歡教師，便能夠“愛屋及烏”的喜歡美術(shù)，而教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)科本身，這樣一來(lái)，學(xué)生在美術(shù)課堂中便能夠“尊其師，信其道”，從而更便于教師開展更深層次的教學(xué)以及挖掘?qū)W生潛藏在更深處的美術(shù)興趣。

例如，在進(jìn)行《我們的風(fēng)采》教學(xué)時(shí)，教師想要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，從課堂氛圍入手，能夠起到非常顯著的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，教師想要營(yíng)造良好的課堂氛圍，需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中做文章，幫助學(xué)生快速的將課間與課堂之間的狀態(tài)銜接起來(lái)，從而高效的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂開始后，教師可以用自身校園中的情況來(lái)進(jìn)行舉例，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生對(duì)自身的校園生活有著非常濃厚的興趣，并且在每一名學(xué)生都在校園中擁有豐富多彩的學(xué)校生活，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生在課堂中能夠非常積極的參與。學(xué)生有了積極性，課堂氛圍自然會(huì)變得非常活躍，讓學(xué)生在活躍、和諧的氛圍當(dāng)中開始學(xué)習(xí)。教師則通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到本課的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的視覺沖擊

多媒體教學(xué)設(shè)備在其他科目的教學(xué)中已經(jīng)形成一個(gè)成熟的體系，且這一模式與體系在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中同樣適用。因此，教師想要提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，使用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，能夠起到立竿見影的效果，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示一幅世界名作，讓學(xué)生去欣賞，并從畫中嘗試分析畫家在作畫時(shí)的心態(tài)與狀態(tài)。從而使美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感以視覺沖擊的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。另外，教師也可使用與音樂結(jié)合的方式，讓畫作變成一個(gè)故事，通過(guò)視頻、圖像等因素的描述，讓美術(shù)作品“活起來(lái)”，強(qiáng)化美術(shù)作品的視覺沖擊。

例如，在進(jìn)行《有創(chuàng)意的字》教學(xué)時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)等信息獲取渠道，搜集能夠表現(xiàn)有創(chuàng)意的字的各類效果圖，如藝術(shù)字畫，象形字的演變圖形等，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行全方位的展示。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單欣賞這些創(chuàng)意字體相關(guān)的系列的主題作品，來(lái)粗淺的了有創(chuàng)意的字，漢字的歷史進(jìn)程等，對(duì)字的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)意字體的變革有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。在欣賞過(guò)后，教師便可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生描述作品的特點(diǎn)，并結(jié)合歷史文化等因素，將其總結(jié)與歸納，從而讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)意字相關(guān)的藝術(shù)產(chǎn)生定性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)觀察、鑒賞的過(guò)程中，會(huì)被字體的變形，字體與圖形的結(jié)合等鮮艷繽紛的顏色、精美的造型構(gòu)圖等特征所吸引，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而將美術(shù)課堂、美術(shù)作品進(jìn)一步“活化”。

三、引導(dǎo)學(xué)生占課堂主體，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的實(shí)踐性質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)便是學(xué)生在不斷實(shí)踐當(dāng)中掌握知識(shí)、掌握技能的過(guò)程。但在前些年的教學(xué)當(dāng)中，很多教師忽略了教學(xué)的本質(zhì)即是學(xué)生實(shí)踐這一重要原則，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中同樣如此，學(xué)生的主體地位被削弱，教師“占領(lǐng)”了課堂。相應(yīng)的，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)修養(yǎng)自然難以提升。近年來(lái)，體驗(yàn)型教學(xué)逐漸形成體系，教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生重新回到課堂的主體地位，這一舉措是與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)互相吻合的，且對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)卓有成效。

例如，在進(jìn)行《富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以用歌曲或詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣后進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生將作品與詩(shī)歌或歌曲想聯(lián)系，讓學(xué)生充分理解美術(shù)的視覺藝術(shù)效果，同時(shí)，可以展示繪畫作品《江山如此多嬌》組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白構(gòu)圖、色彩的在作品當(dāng)中的運(yùn)用和體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)感。同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的材料，展示諸如石頭等物品，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和繪畫進(jìn)行對(duì)比，了解什么是自然山石的幻化等，學(xué)生通過(guò)討論集思廣益，最終對(duì)造型藝術(shù)有一定的了解，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、注重教學(xué)方式多元化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師采用的一般是口頭傳授、進(jìn)行示范、學(xué)生課后完成實(shí)踐的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式較為單一，且課堂結(jié)構(gòu)相對(duì)死板，非常容易引起學(xué)生的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中積極性減弱、注意力不能很好的集中等現(xiàn)象。為了避免這些問題與現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法展開反思，尋找出自身教學(xué)方法中存在的錯(cuò)誤與不足，并加以修正和完善。另外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)從多種不同的角度入手，尋找其他教學(xué)手段，豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生逐漸習(xí)慣了多元化的教學(xué)方法后，便會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在繪畫教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取口頭講授繪畫技法，并加以示范，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間消化教師所講授的內(nèi)容，以實(shí)際操作、知識(shí)問答等形式幫助學(xué)生理解，從而讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用自如；

又如，在手工教學(xué)中，教師可以將口頭講授手工技巧的環(huán)節(jié)在課堂結(jié)構(gòu)中的位置，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中穿插講授，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中感受不同技巧在手工制作中的不同作用以及每種方法能夠產(chǎn)生的效果。這樣一來(lái)，學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)便能夠得到有效的提升。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先，要從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的“美”；其次，要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科的視覺屬性，以強(qiáng)烈的視覺沖擊完成對(duì)美術(shù)課堂的藝術(shù)化，讓課堂“活起來(lái)”；再次，要引導(dǎo)學(xué)生回到課堂主體地位，由學(xué)生群體獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在其中起到引導(dǎo)作用即可，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐屬性；最后，要善于探索與運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)成提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的最終目的。

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