以多樣主題激發(fā)學生科學創(chuàng)意

黃銳華

摘 要：科學創(chuàng)意繪畫是在學生已掌握美術知識與生活經(jīng)驗的基礎上，融合自身對未來科技的暢想運用繪畫語言所創(chuàng)作的繪畫作品，能夠開拓學生的科學創(chuàng)意構(gòu)思，提高學生的美術表現(xiàn)力。本文所討論的是如何在美術課堂中以不同主題形式激發(fā)學生的科學創(chuàng)意，從環(huán)保主題、生活主題、太空主題等方面進行討論。

關鍵詞：初中美術；科學創(chuàng)意繪畫；不同主題教學

在初中美術教學中，融入科學創(chuàng)意繪畫的內(nèi)容，即是讓學生對未來的科學技術進行暢想。既能激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，給學生帶來學習的樂趣，又能鍛煉學生的繪畫能力，提高學生的繪畫技能。在美術教學中，教師可以以不同的主題激發(fā)學生創(chuàng)作科學創(chuàng)意繪畫，如環(huán)保主題、生活主題、太空主題等等，均能激發(fā)學生的科學創(chuàng)意思維。

一、環(huán)保主題

在教授學生創(chuàng)作科學創(chuàng)意繪畫的過程中，教師可以以環(huán)保為主題激發(fā)學生的科學創(chuàng)意。環(huán)保是我們現(xiàn)在生活面臨的一個重要問題，只有保護好環(huán)境，我們才能在這個世界上更長久地生存。因此，在教學過程中，我們可以以環(huán)保為主題進行教學設計，在課堂上，通過對主題進行揭示，對創(chuàng)作內(nèi)容進行引導，激發(fā)學生的科學創(chuàng)意。

如，教師在環(huán)保主題的科學創(chuàng)意繪畫教學中，可以先為學生展示一些現(xiàn)實生活中已經(jīng)具備的環(huán)保工具圖片，或正在進行環(huán)境保護工作的圖片。我們在以環(huán)保為主題的科學創(chuàng)意繪畫教學中，先為學生展示了垃圾清理車、城市清掃車、分類垃圾桶、正在打掃公路的環(huán)衛(wèi)工人的圖片。在學生觀看圖片時，對學生說：“這些都是我們現(xiàn)在保護環(huán)境所用到的工具和工人，這些環(huán)衛(wèi)工人非常辛苦，每天都要在清晨清理好垃圾，垃圾分類的時候還有一些有毒的、腐爛的東西需要他們一件件分揀。你們有沒有想過，以后我們可以用什么東西取代人工呢？以后的環(huán)保工具會是什么樣的呢？”通過我對這一主題內(nèi)容的闡釋與提問，學生便陷入對這一問題的思考中。有的學生說：“我覺得以后可以有機器人幫我們進行垃圾分揀?！庇械膶W生說：“以后一定有可以自動分揀垃圾的垃圾車。”還有的學生說：“我覺得以后我們用完的物品自己就可以自動走到相應的垃圾箱里。”“大家的想法可真是太新奇了，那我們趕快把這些科學創(chuàng)意畫下來吧，也許以后真的能夠?qū)崿F(xiàn)呢?！苯又冶阕寣W生將自己的科學創(chuàng)意構(gòu)思用畫筆記錄下來。

二、生活主題

以生活為主題，同樣也可以激發(fā)學生的創(chuàng)意構(gòu)思。教師在運用這一主題時，可以讓學生對自己未來的生活環(huán)境、生活用品、出行方式等進行大膽想象，這能給學生提供更多可以暢想的畫面，激發(fā)學生的科學創(chuàng)意思維。在課堂教學中，教師也可以利用科幻電影中的畫面激發(fā)學生的想象力，使學生結(jié)合電影中的情景進行科學暢想。

如，教師在以生活為主題為學生開展科學暢想的繪畫課程時，可以先向?qū)W生提出一些與生活聯(lián)系密切的問題：“大家對我們現(xiàn)在的生活質(zhì)量還滿意嗎？有沒有覺得還有哪里可以改進的地方呢？”根據(jù)這一問題，學生們便會將自己在生活中遇到的不便條件說出來。有的學生會說：“我覺得交通工具還是不夠快，要是我一想去哪，馬上就能到就好了?！币灿械膶W生會說：“我覺得看書太麻煩了，要是有一種芯片，插入我的大腦，我就什么知識都懂了就好了?！贝藭r，教師可以再為學生展現(xiàn)一些科幻電影中的一些場景圖片，并為學生進行簡單介紹，激發(fā)學生的科學暢想。如，“大家有沒有看過《頭號玩家》這個電影呢？在這個電影中人們進入游戲倉中游戲時，就可以瞬間達到任何位置了。”借此讓學生展開自己的想象。“你們可以想一些具體的科學創(chuàng)意。我們在未來的生活中做飯還會用現(xiàn)在這樣的電飯煲嗎？我們還會穿現(xiàn)在這樣的衣服嗎？我們還會做飛機、火車、輪船出行嗎？”通過一系列對于未來生活的引導，使學生的想象力迸發(fā)出來。在此主題下，有的學生畫出了會自己煮飯的機器，有的學生畫出了可以防寒隔熱的衣服，有的學生畫出了可以飛翔、自動游泳的鞋子……可見學生的科學創(chuàng)意充分被激發(fā)了出來。

三、太空主題

在初中美術科學創(chuàng)意繪畫中，教師還可以以太空為主題進行教學。太空也是能夠給學生帶來更多幻想的內(nèi)容，能使學生的想象力與創(chuàng)造力更好地體現(xiàn)出來。教師可以讓學生暢想我們在太空中的生活，在太空看到的景象，以及太空中是否有外星人等內(nèi)容，使學生將這些內(nèi)容用畫面展現(xiàn)出來。

如，在以太空為主題的科學創(chuàng)意繪畫教學中，教師可以為學生展示我們登上太空的載人飛船、航天員的服裝等，激發(fā)學生的想象力。在為學生展示這些圖片的時候，教師可問學生：“大家有沒有想過也到太空中看一看呢？太空上會有什么呢？我們未來會不會到太空上生活呢？”通過這些問題，讓學生對太空主題進行暢想。想象力豐富的學生會將自己許多有趣的想法與大家進行分享：“我想到過去太空生活，上面是失重的，所以我們每個人身上都要連著一個長長的帶子，因為沒有氧氣，所以我們都得帶上氧氣罩，但是我們那時候一定能研究出在太空中可以生長的植物。我們的房子也是飄在太空中的，我們可以坐著房子去旅行?！边€有的學生會說：“我覺得太空中也會有跟我們一樣的生物，只是可能他們長得跟我們不一樣，總有一天我們能夠與他們建立聯(lián)系，從地球上到另一個星球去觀光。我們可以在兩個星球上建立高高的天橋，在天橋上就可以隨意走到任何星球中?！币灿袑W生會說：“我覺得我們以后可以不用做飛船上太空，可以研究出能夠飛的汽車，在去其他星球的時候飛過去，到了其他星球上就可以開著車到處觀賞?！碑攲W生說出自己對于科學繪畫的暢想之后，教師便可以讓學生將自己想象到的畫面畫出來，用圖畫展示出科學暢想。

由上述內(nèi)容可見，不同主題下的初中美術科學創(chuàng)意繪畫課程能夠充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生充分在構(gòu)思階段展開自己的想象進行繪畫。因此教師在今后的教學過程中便可以運用環(huán)保主題、生活主題、太空主題開展初中美術科學創(chuàng)意繪畫。這些科學創(chuàng)意繪畫也可以展現(xiàn)我們對于美好生活、社會發(fā)展、宇宙認識的向往，能夠體現(xiàn)出人們對周圍世界面向未來最直接的反映。教授學生科學創(chuàng)意繪畫，也能激發(fā)學生對于未來的科學幻想，使學生為了自己的夢想而努力。

參考文獻：

[1]程春濤，李惠玲.初中創(chuàng)意美術課堂實踐研究[J].學周刊，2018（23）：157-158.

[2]徐海建.創(chuàng)意——初中美術教學新策略探析[J].內(nèi)蒙古教育，2018（08）：73-74.