初中數(shù)學(xué)課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

李輝

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得理想數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)，尤其是在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)并獲得理想的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師需要采用不同的策略以培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然探索合適的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要一定的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，教師要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)采用適當(dāng)?shù)牟呗栽跐撘颇懈淖儗W(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;錯(cuò)題整理;復(fù)習(xí)知識(shí);閱讀題目

學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)過(guò)渡到初中，學(xué)生難免會(huì)存在一些不適合初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的陋習(xí)。教師在開展初中教學(xué)工作的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂任務(wù)中去。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、重視錯(cuò)題整理

學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽講，也可能是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有缺漏?？偠灾?，為了讓以后的學(xué)習(xí)過(guò)程不再出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該重視錯(cuò)題的整理，反思自己的錯(cuò)誤解題習(xí)慣，從一個(gè)一個(gè)的錯(cuò)題整理過(guò)程中總結(jié)自己的不足，彌補(bǔ)所缺漏的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題整理這一學(xué)習(xí)步驟。實(shí)踐，證明錯(cuò)題整理可以讓學(xué)生獲益匪淺。

例如，在教授“有理數(shù)的乘法和除法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在正式的數(shù)學(xué)課堂上，教師首先向?qū)W生講解有理數(shù)的乘除法法則，即同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并將兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相乘或者相除。為了讓學(xué)生深入理解這一法則，教師提出課堂問(wèn)題要求學(xué)生正確作答：“-6×3=？ ?36÷（-9）=？ ?42÷（-7）=？ ?（-6×4）-（48÷12）×（-16）=？ ?155÷（-5）=？”一定時(shí)間后，教師向?qū)W生講解這些計(jì)算題目并要求學(xué)生整理和記錄下錯(cuò)題，讓學(xué)生通過(guò)整理錯(cuò)題反思和總結(jié)自己做錯(cuò)題目的原因。

二、定時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是預(yù)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)定時(shí)的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，提高自己的思考能力和總結(jié)能力，真正意義上的做到溫故而知新。因此學(xué)生在做預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該留出一定的時(shí)間做好復(fù)習(xí)。當(dāng)然教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生教育主體的地位，向?qū)W生講解定時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好處，并倡導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。定時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，應(yīng)該得到教師和學(xué)生的高度重視。

例如，在教授“有理數(shù)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)教師之前講過(guò)的有理數(shù)包含哪些內(nèi)容。在正式的數(shù)學(xué)課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)講述的內(nèi)容：“有理數(shù)包括整數(shù)分?jǐn)?shù)和零?！彪S后，教師講解有理數(shù)加減法的計(jì)算法則，為了讓學(xué)生深入理解這一部分計(jì)算內(nèi)容，布置課堂計(jì)算題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)利用一定的課堂時(shí)間，完成教師所布置的計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)一步掌握這部分課堂內(nèi)容的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師向?qū)W生認(rèn)真講解計(jì)算題目，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)得利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)課上所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、仔細(xì)閱讀題目

數(shù)學(xué)題的題干中不僅包含了學(xué)生為解答這個(gè)題目所需要的信息，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。因此學(xué)生在完成解題任務(wù)過(guò)程中，要仔細(xì)閱讀題目，從題干中分辨出哪些是有效信息，哪些是迷惑學(xué)生的無(wú)效信息。只有充分的了解了題干的所有信息后，學(xué)生才能夠完整的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。而仔細(xì)閱讀題目這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中的積極引導(dǎo)和耐心講解，而且需要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真的聽教師的講解以及充分利用課下時(shí)間多完成一些訓(xùn)練任務(wù)。

例如，在教授“一元一次不等式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧不等式的組成：不等號(hào)有<>≥≤≠，由這些不等號(hào)構(gòu)成的式子稱為不等式。在解一元一次不等式時(shí)，類似于解元一次方程，只是等號(hào)變成了不等號(hào)，同時(shí)要注意不等式的兩邊需要同時(shí)乘以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)要改變。學(xué)生在解答這部分?jǐn)?shù)學(xué)題目時(shí)要注意仔細(xì)閱讀題干。

總而言之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不僅需要教師的耐心引導(dǎo)，而且需要學(xué)生積極主動(dòng)的完成日常訓(xùn)練任務(wù)。實(shí)踐證明，重視錯(cuò)題整理，定時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目是三個(gè)有效的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)策略，也是教師在數(shù)學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用的。良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該高效的利用課上時(shí)間完成培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況，積極探索初中數(shù)學(xué)課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟雪梅.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）

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