合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江祖延

摘 要：隨著新課改的不斷有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)基本的教學(xué)理念和教學(xué)方式在不斷的更新和優(yōu)化，小組合作學(xué)習(xí)法便是現(xiàn)在各個學(xué)校廣泛采用的一種新型化的教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升產(chǎn)生了較為積極的促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)的把握合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵，積極的探索高質(zhì)量應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步的激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。本文將就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探究

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的課堂教學(xué)中大膽采用該教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文將從三個方面入手就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、合理劃分小組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

要想使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其最大的效能，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的做好前期的準(zhǔn)備性工作，即將班級中的學(xué)生進(jìn)行合理有效的小組劃分，而要想進(jìn)行有效的小組劃分，需要做好以下幾方面的工作，一方面，需要數(shù)學(xué)教師要全面的了解學(xué)生，如可以通過課堂的現(xiàn)場測試、摸底考試等途徑，來對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能儲備及學(xué)生的個性特點有一個整體的了解，也只有全面化的了解班級中每個學(xué)生的基本特點，才可以對學(xué)生進(jìn)行合理精準(zhǔn)的小組劃分。另一方面，小組劃分是需要遵循一定原則。在具體的劃分過程中教師要讓組與組之間實力均衡，每個小組內(nèi)部成員之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，即遵循組間平衡、組內(nèi)互補(bǔ)的原則，如將學(xué)困生和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有效的組合，將個性活潑好動和個性文靜的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓單個小組的內(nèi)部成員之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，同時要合理的分配優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，讓每個小組之間實現(xiàn)相對均衡。此外，數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合后續(xù)的情況變動，對每個小組進(jìn)行合理及時的調(diào)整，如某段時間內(nèi)小組A中的3名優(yōu)秀學(xué)生均有事請假了，顯然教師需要對該小組進(jìn)行臨時性的調(diào)整，確保小組的劃分始終是合理與科學(xué)的。

二、精選探究問題，助力高效合作

問題是小組合作探究的主要研究對象，良好的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步的活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要格外的注重對問題的精挑細(xì)選，讓每個問題都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，都能更好的助力學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。一方面，教師要把控好問題的數(shù)量，如問題的數(shù)量設(shè)定要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來合理的設(shè)定，一般而言數(shù)量在3～5個為最佳，如果教學(xué)內(nèi)容簡單則可以適當(dāng)?shù)脑黾訂栴}的數(shù)量，如果教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較高，則可以適當(dāng)?shù)臏p少問題數(shù)量的設(shè)計，確保學(xué)生能在課堂有效的將這些問題解決。另一方面，要不斷的提升問題設(shè)計的質(zhì)量。所設(shè)置的問題要符合教材的教學(xué)內(nèi)容主題，具有一定的概括性、指引性，并且有一定的新穎性、開放性、挑戰(zhàn)性，新穎性保證學(xué)生能有足夠的興趣去探究問題，開放性可以有效拓展學(xué)生的思維，挑戰(zhàn)性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》知識內(nèi)容時，可以設(shè)計以下問題：小數(shù)乘法的意義是什么？小學(xué)乘法的算理和算法是什么？如何借助小數(shù)乘法來解決實際的問題？說一說你對小數(shù)乘法的認(rèn)識等等，讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行有效的討論學(xué)習(xí)。

三、全面發(fā)揮引導(dǎo)，注重教師幫扶

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂自主討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效的將課堂由原來的灌輸式教學(xué)變成現(xiàn)在的探究式學(xué)習(xí)，極大地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但這并不意味著教師就可以撒手不管、教師就無事可做了，恰恰相反，合作學(xué)習(xí)要求教師做的工作更加的繁重，更需要教師積極的履行自己的職責(zé)和發(fā)揮自己的作用。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》內(nèi)容時，一方面，需要教師積極的做好小組的劃分工作，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，還要和學(xué)生一起設(shè)計課堂討論學(xué)習(xí)的任務(wù)。另一方面，需要教師及時的幫助學(xué)生解疑答惑，如有的小組對“商的近似值”內(nèi)容存在疑惑，而一時也難以解決這些疑惑，這時候就需要教師積極的鼓勵學(xué)生去討論，認(rèn)真的去閱讀教材，充分的發(fā)揮自己的作用，同時，教師還要給予學(xué)生指引合作學(xué)習(xí)的方向，不斷的幫助學(xué)生破解合作學(xué)習(xí)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，助力學(xué)生較好的開展合作學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體效能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的提升對該教學(xué)模式的重視力度，并在具體的應(yīng)用過程中做到合理劃分小組、精選探究問題、全面發(fā)揮引導(dǎo)等，將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大的限度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，乃至小學(xué)階段整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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