初中語文課堂提問的策略探析

胡國輝

摘 要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，以此了解學(xué)生對(duì)語文有關(guān)知識(shí)的把握情況。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力水平，并采用效果顯著的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，以此達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目的。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中語文課堂提問的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;問題;時(shí)機(jī);反饋

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問是教師教學(xué)常用的一種手段，它可以讓學(xué)生認(rèn)真聽教師講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生深入探究語文知識(shí)。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，從而可以讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)問題

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂提問的問題之時(shí)，不能將同一個(gè)問題換幾種說法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或者為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容不符合的問題，這樣的問題會(huì)打亂學(xué)生的思維，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視問題的設(shè)計(jì)，并結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題，這樣，不僅可以提高課堂收益，還可以提高學(xué)生對(duì)問題探究的興趣。

例如，以《三峽》為例，為了讓學(xué)生能夠品味到詩文中的優(yōu)美意境，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問題：1.作者寫了三峽的哪些景觀呢？2.請(qǐng)根據(jù)課文總結(jié)出三峽景觀的特征。3.我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之時(shí)，需要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)文章的美。那么，我們應(yīng)該從哪些方面來欣賞這篇課文的美呢？4.作者在描寫三峽的不同季節(jié)之時(shí)，采用了什么樣的順序來進(jìn)行描寫呢？為什么呢？5.作者筆下的三峽景色是如此優(yōu)美，那么，你能從作者的描寫當(dāng)中，想象出作者當(dāng)時(shí)的思想情感嗎？然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了這篇文章，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提出了上述問題，讓學(xué)生結(jié)合課文，進(jìn)行了回答，使學(xué)生深入品味了這篇文章的優(yōu)美意境。這樣，教師通過精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，不僅提高了課堂收益，還提高了學(xué)生對(duì)問題探究的興趣。

把握提問時(shí)機(jī)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要把握好提問的時(shí)機(jī)，最好是在課文中一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或者能夠體現(xiàn)文章主旨等的地方進(jìn)行提問，這樣才能夠?qū)⒄n堂提問的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，這樣，不僅可以為學(xué)生設(shè)計(jì)水平較高的問題，還可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，以《土地的誓言》為例，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言呢？并讓學(xué)生結(jié)合文章的第一自然段，進(jìn)行了思考。然后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了文章，找出了文章中能夠體現(xiàn)作者情感的句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行了分析。在學(xué)生分析過程中，我向?qū)W生提出了以下問題：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”，這兩個(gè)詞語之間有什么關(guān)系嗎？課文第一自然段和第二自然段在寫作內(nèi)容以及表達(dá)的情感上有什么異同之處呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行了回答，使學(xué)生深入體會(huì)了作者想要表達(dá)的情感。這樣，教師通過把握課堂提問的時(shí)機(jī)，不僅為學(xué)生設(shè)計(jì)了水平較高的問題，還加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

及時(shí)進(jìn)行反饋

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋是課堂提問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生了解自己對(duì)文章的把握程度，并有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮課堂提問在語文教學(xué)中的作用。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，這樣，不僅可以提高學(xué)生獲得語文知識(shí)的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心。

例如，以人教部編版九年級(jí)上冊(cè)的《我愛這土地》為例，為了讓學(xué)生能夠理解詩中土地的意象凝聚了艾青對(duì)祖國和人民的最深沉的愛，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合這首詩，向?qū)W生提出了以下問題：1.詩人的情感通過一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎？2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？ 蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？3.本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？4.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？適時(shí)提問之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，進(jìn)行了回答。學(xué)生回答后，我都進(jìn)行了反饋：如果學(xué)生的回答比較正確，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)頭示意，并及時(shí)表揚(yáng)了他們;如果學(xué)生對(duì)上述問題回答的不夠準(zhǔn)確，或者暫時(shí)回答不上來，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提示，并讓學(xué)生根據(jù)我的提示進(jìn)行正確回答?！安患?，再想想吧！”“沒關(guān)系，下次一定行！”這樣的話語溫暖著學(xué)生的心靈，課堂上的每一個(gè)人都能感受到詩人給予讀者的是一種“深沉”的力量。對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋，不僅提高了學(xué)生獲得語文知識(shí)的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

總而言之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問是教師進(jìn)行教學(xué)的一種重要手段，它可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在今后的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠提高初中語文課堂提問有效性的策略，以此構(gòu)建高收益的初中語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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