小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

何慧

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間很少進(jìn)行交流互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生沒有興趣進(jìn)行有關(guān)英語知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會(huì)采用互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;問題互動(dòng);合作探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師通常是自己一個(gè)人一直在課堂上不停地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，卻很少讓學(xué)生參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握有關(guān)英語知識(shí)的效率較低，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷活躍英語教學(xué)課堂的氛圍，并實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合教材知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并與學(xué)生一起在情境當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)英語知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生掌握有關(guān)英語知識(shí)的效率。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以提高互動(dòng)式教學(xué)的效果，還可以降低學(xué)生掌握有關(guān)英語知識(shí)的難度。

例如，以“Ways to go to school”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生出示了不同的交通工具的圖片，如，自行車、出租車等等。然后，我結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)句型，進(jìn)行了自問自答：“How do I go to school？I go to school by bike.”并在黑板上寫了板書：bybike。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提問道：“What about you？How do you go to school？”并讓學(xué)生根據(jù)我之前的回答，說出了自己上學(xué)的方式。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本單元的有關(guān)單詞、句型等的相關(guān)知識(shí)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的聽力、閱讀等的有關(guān)內(nèi)容。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅提高了互動(dòng)式教學(xué)的效果，還降低了學(xué)生掌握有關(guān)英語知識(shí)的難度。

問題互動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提出與教材知識(shí)有關(guān)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問是教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂之時(shí)常用的一種方式，借助問題，教師可以了解學(xué)生對(duì)有關(guān)英語知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以提高學(xué)生對(duì)有關(guān)英語問題進(jìn)行深入探究的興趣。

例如，以“What does he do？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提出了以下問題：What does your father do？并為學(xué)生講述了這句話的意思以及回答方式，然后，我讓學(xué)生根據(jù)我的講述，回答了我提出的問題，即He is a doctor/teacher/taxi driver……。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本單元的單詞、句型等的有關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生相互之間應(yīng)用本節(jié)課講述的內(nèi)容，進(jìn)行了對(duì)話，鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)式教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的恐懼感和排斥感，還提高了學(xué)生對(duì)有關(guān)英語問題進(jìn)行深入探究的興趣。

合作探究

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因自身知識(shí)水平的限制，在進(jìn)行有關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)，通常會(huì)對(duì)有關(guān)英語知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，如此長期進(jìn)行下去，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生進(jìn)行合作探究之時(shí)，教師也要及時(shí)巡視，并對(duì)有問題的小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還可以形成以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以“What’s the Matter，Mike？”為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧闹攸c(diǎn)句型進(jìn)行深入探究與正確理解，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以同桌為一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并讓小組當(dāng)中的一位學(xué)生扮演了“醫(yī)生”這一角色，另一位學(xué)生扮演了“Mike”這一角色。然后，我讓小組的學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，并讓小組的學(xué)生將“醫(yī)生”和“Mike”之間可能發(fā)生的對(duì)話用英語寫了下來，使學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)組織了有關(guān)對(duì)話。在學(xué)生組織有關(guān)對(duì)話之時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了巡視，并對(duì)有問題的小組進(jìn)行了指導(dǎo)，如，指導(dǎo)小組學(xué)生注意動(dòng)詞的用法，或者指導(dǎo)小組學(xué)生正確拼寫單詞等等。之后，我讓小組的學(xué)生在課堂上進(jìn)行了展示。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解了自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了改正。這樣，教師通過為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了有關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還形成了以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是十分適合于小學(xué)英語教學(xué)的，它可以促進(jìn)師生之間，以及學(xué)生之間的情感交流。因此，在今后的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠促進(jìn)師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的策略，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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