核心素養(yǎng)下高中生“歷史價值觀”的養(yǎng)成策略

遲東豐

摘 要：為培養(yǎng)高中生正確的歷史價值觀和價值取向，本文主要從創(chuàng)設歷史情境、強化歷史認知、激活史實認知、引入時政教育四方面入手，簡要分析核心素養(yǎng)下高中生“歷史價值觀”的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史 歷史價值觀

新時期高中歷史的核心素養(yǎng)包括：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀，其中“歷史價值觀”主要是指導高中生對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向，本文作者立足實際教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下高中生的“歷史價值觀”養(yǎng)成策略進行簡要分析如下。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設歷史形象情境

我們作為高中歷史教師，要善于運用多媒體技術(shù)，將課本中涉及到的歷史環(huán)境、歷史人物和歷史事件通過多媒體的方式再現(xiàn)于課堂上，使抽象的文字描述變得具體化，形象生動的展現(xiàn)在學生們面前，使學生們?nèi)菀捉邮?，以有效提高課堂教學效率。

例如，在教學《從隋唐盛世到五代十國》這一課時，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻資料或者圖片資料，將學生們帶回到當年的盛世長安，引導學生們感受從“貞觀之治”到“開元盛世”期間唐朝的繁榮，與民族之間的交融，再到“安史之亂”、“隋唐衰亡”、“五代十國”的更迭與分立。在學生們初中歷史知識的基礎上，勾畫出隋唐至五代十國的發(fā)展脈絡，探究影響多民族國家發(fā)展的因素，并通過隋朝滅亡和唐朝中后期的動蕩，吸取經(jīng)驗、教訓。使學生們的思路能跟隨多媒體教學的指引，對歷史有一個更直觀的感受。

二、深挖教材知識，強化學生的歷史認知

現(xiàn)階段，我們高中所使用的歷史教材不管是內(nèi)容設置，還是編排布局都比較科學，涵蓋了新課標要求的對高中生學習能力和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。所以我們作為歷史教師，要深挖課本內(nèi)容，夯實高中生的歷史基礎知識，強化其對歷史的科學認知。

我們高中歷史課本上新開設了“史學爭鳴”“學習思考”“知識鏈接”等一些知識拓展版塊，目的是引導學生們對相關(guān)知識點進行延伸、拓展。以“史學爭鳴”為例，這一部分的編寫打破了傳統(tǒng)教材編寫的思維束縛，在課本中適當?shù)囊肓水斍皻v史研究中一些充滿爭議的話題，并對其進行科學介紹，例如“明清時期的資本主義萌芽”問題，目前在學術(shù)界的研究中仍存在比較大的爭議，而我們的歷史課本是比較肯定這一“萌芽”問題的，就此我們要引導學生們立足課本知識辯證的看待這一問題，但不回避這一爭論，主要目的是開拓學生的視野，以助力正確歷史價值觀的養(yǎng)成。

三、聯(lián)系家鄉(xiāng)歷史，激活對歷史史實的認知

對高中生進行歷史教育，不僅僅是為了能使學生們在將來的高考中取得好成績，更重要的是通過對相關(guān)歷史事件的了解、感悟，激活學生們對歷史史實的認知，還可以借助家鄉(xiāng)歷史事件，激發(fā)學生們的民族情感。

例如，我所任教的學校在黑龍江省，“九·一八”事變就是日本在我國東北蓄意制造并發(fā)動的一場侵華戰(zhàn)爭，是日本開始侵華的開端，其炸毀南滿鐵路，栽贓嫁禍中國軍隊，并以此為借口或炸沈陽北大營，后來侵占沈陽，又陸續(xù)占領東北三省，次年2月東北全部淪陷，日本還在我國東北地區(qū)建立了“偽滿洲國傀儡政權(quán)”，開始了對東北人民長達14年的奴役。通過將真實歷史事件融入家鄉(xiāng)情感，很容易感染高中生們的歷史情感，讓他們對歷史史實有一個更深刻的認知。

四、引入時政教育，促進歷史價值觀的形成

“以史為鑒，可以知興替”，我們的高中歷史教育不僅要讓學生們掌握更多的歷史知識，還要聯(lián)系生活時政，提高高中歷史學科的實用性，增添高中歷史教育的時代性，引導學生們關(guān)心社會現(xiàn)實問題，提高學生們分析史實問題、認清現(xiàn)實社會的能力，促進正確歷史價值觀的形成。

比如，我們現(xiàn)在所提倡的“以人為本”的社會理念和“可持續(xù)發(fā)展”的社會觀念，與儒家孔子的“仁”和“禮”、墨家學派墨子的“兼愛”“非攻”、莊子“道法自然”、孟子的“仁政”思想理念不謀而合，都是主張加強對人民的道德教育，使人民懂得“孝悌忠信”，提倡人與人之間的互助友愛，提倡構(gòu)建禮儀、法制、和諧的社會關(guān)系。通過將史料信息和時政策略的有機整合，有助于高中生們對歷史進行正確解讀，“以史為鑒”，進而幫助高中生們樹立正確的人生、價值觀，助力歷史價值觀的養(yǎng)成。

綜上所述，高中新課程標準將培養(yǎng)高中生正確的價值觀和情感態(tài)度定位為高中歷史教育的核心，所以我們作為高中歷史教師也要與時俱進，有意識的加強對高中生歷史價值觀的養(yǎng)成教育，通過利用多媒體技術(shù)、深挖教材知識、聯(lián)系家鄉(xiāng)史實、引入時政教育來促進高中生歷史價值觀的養(yǎng)成，有效提升高中生的歷史學科核心素養(yǎng)，助力高中生早日成長，全面成才！

參考文獻：

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