多措并舉，打造高質(zhì)《道德與法治》課堂

陳丹 漢諾

摘 要：初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的道德與法治意識還沒完全形成，具有較強的可塑性，若不及時加以教育和引導(dǎo)，很容易讓其形成錯誤的道德與法治意識，為其今后學(xué)習(xí)和生活埋下較大隱患。因此，作為一線教師，我們需要明確時代賦予我們艱巨而神圣的使命，加強對道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的重視程度，立足實際，多措并舉，努力提高初中道德與法治課程教學(xué)的有效性。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，綜合多種研究方法，以人教版教材為根本參考，就此問題展開了分析，并給出了幾點參考策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)策略;有效落實;案例探索

隨著新課程改革的不斷深入，初中“思想品德”課程更名為“道德與法治”，教材的設(shè)置也更加體現(xiàn)開放性和綜合性，更加關(guān)注心理健康教育，也對課程教學(xué)工作提出了更多新的要求，所以，我們身為一線教育工作者，需要明晰新課改的新要求，立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從多方面著手，努力探索出更多有效的策略和方法來提高初中道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量。這樣一來，我們才能更順利的應(yīng)對現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的新要求，才能更滿足現(xiàn)代學(xué)生的訴求，才能讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。由此看來，有必要在既有研究的基礎(chǔ)上，對此問題展開進(jìn)一步的分析和探索。

一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新聞事實，引起學(xué)生共鳴

道德與法治學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，很多道理的闡述，內(nèi)容的講解都離不開新聞事實的鋪墊，也只有為學(xué)生導(dǎo)入更多的新聞事實，才能讓學(xué)生感覺到道德與法治并不是單純的理論知識，大道理，而是與自己的生活息息相關(guān)的，與自己的生活、生命、學(xué)習(xí)密切相連的，這樣一來，自然會拉近學(xué)生與課本知識之間的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就更容易獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)的過程中，我們需要明晰學(xué)生的實際生活，了解學(xué)生的實際生活，參與學(xué)生的實際生活，并能夠以學(xué)生的實際生活，學(xué)生關(guān)注的問題為根本的出發(fā)點，找到更多學(xué)生關(guān)注的新聞事實，以此來達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“學(xué)會調(diào)控情緒”這一內(nèi)容時，就以生活中常見的一些學(xué)生沒有調(diào)控好情緒而發(fā)生的一些悲劇事件為案例，首先，我給學(xué)生展示了學(xué)生感興趣的、喜歡的娛樂明星自殺的案例，觸目驚心的案例很好的吸引了學(xué)生的關(guān)注，并且不自覺的開始討論，表達(dá)自己的想法，此時，我又繼續(xù)展示一些觸目驚心的案例，如學(xué)生因失戀，挨老師、家長批評，考試成績不理想等原因跳樓自殺的，中學(xué)生因為一點小時打架、動粗的，公交車乘客因為坐過站與司機動手打架的……通過展示這些鮮活的案例，學(xué)生意識到了調(diào)控好情緒的重要性和必要性，有了這樣的基礎(chǔ)之后，我再帶領(lǐng)他們一起研究調(diào)控情緒的方法，學(xué)生們都能積極參與，積極建言獻(xiàn)策，自然獲得了較為高效的教學(xué)效果。

二、展開問題探究，給予表達(dá)平臺，提高學(xué)習(xí)效率

道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開更多問題的探究和實踐，而問題也是道德與法治知識和學(xué)生之間的有效橋梁，同時也是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)有效溝通的橋梁，因此，我們在實際展開課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，要有意識的為學(xué)生設(shè)置一些有效、實用的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分的表達(dá)自己的想法和意見，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的理解，而且在潛移默化的過程中也使得學(xué)生的問題探究能力得到有效的提高，可謂是一舉兩得。

例如，在教學(xué)“尊重他人”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：清潔工剛打掃完馬路，一個青年人隨手將手里的紙條扔在了地上，你對這位青年人的做法有什么看法？”小張看到班里的紅紅戴著眼鏡，于是給他起外號“四眼妹”，對于這件事，你怎么看？老師在講臺上講課，班里的兩位同學(xué)嘀嘀咕咕的說悄悄話，你認(rèn)為他們做的對嗎，為什么？……之后讓學(xué)生就這些問題進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己的想法和觀點，在學(xué)生表達(dá)自己觀點和想法的時候，無疑是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀、道德觀的一個過程，此時，我從學(xué)生的回答入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重別人，展開課本理論知識的教學(xué)，要更為順利，而且也能夠收獲更好的教育效果，學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。

又如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一個“中國式過馬路”的視頻，并給出三個觀念：一是闖紅燈不對，但是大家都在闖，我也就跟著走;二是只要沒有人看到，每人管，就可以闖紅燈;三是我覺得車輛多的時候不能闖紅燈，但是車輛少或者是沒有車的時候就可以闖紅燈。之后讓學(xué)生自由回憶和討論，想一想自己日常生活中是怎樣過馬路的，覺得自己的做法正確嗎，我們應(yīng)該怎么過馬路，為什么？這樣一來，學(xué)生在思考和解決這些問題的過程中，自然明確了“遵守規(guī)則”的價值和意義，有了這樣的基礎(chǔ)，再進(jìn)行理論概念和知識的傳遞，當(dāng)然會獲得更為高效、高質(zhì)的教學(xué)效果。

三、小組合作交流，注重評價引導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享

小組合作交流方式的引入是堅持以生為本教學(xué)原則的重要體現(xiàn)，當(dāng)然也是現(xiàn)階段我們倡導(dǎo)的教學(xué)方法，而真正有效的小組合作交流，一定要避免形式化、模式化的導(dǎo)入形式，而是能夠真正的給予學(xué)生一段時間，一定的空間去表達(dá)自己的想法，和學(xué)生交流自己的觀點，此時教師要做的就是扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，注重進(jìn)行針對性的引導(dǎo)、幫助和評價，這樣一來，不僅每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，而且在教師的積極鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠建立學(xué)習(xí)道德與法治的自信心，形成良好循環(huán)的學(xué)習(xí)體系，自然能夠在潛移默化的過程中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“成長的煩惱”這一內(nèi)容時，就利用了合作教學(xué)法，讓小組成員互相說一說自己在成長過程中遇到的煩惱，包括生活上的、學(xué)習(xí)上等多個方面，小組成員間互相排憂解難，對于共同的煩惱，如學(xué)習(xí)壓力大，家長、老師要求嚴(yán)格等，則讓學(xué)生們換個角度，換個方向去思考，這是煩惱還是好事？我則在學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)想法的過程中給予學(xué)生一定的指引或者是鼓勵，讓學(xué)生擁有更正確的方向。可以說，通過這樣廣泛而多元的交流，學(xué)生們實現(xiàn)了信息的共享，同時也對這些“煩惱”有了更多樣化的認(rèn)識，對于課本中提到的一些理論知識自然也會欣然的接受，也學(xué)會了如何正確的對待煩惱。

總而言之，道德與法治對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、生活有著非常直接的影響，提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)去面對生活、面對學(xué)習(xí)，這對于正處在成長關(guān)鍵期的初中生來說尤為重要，但這并非一件容易的事，也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多初中道德與法治教師的共同探索和實踐，而本文給出的聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新聞事實，引起學(xué)生共鳴;展開問題探究，給予表達(dá)平臺，提高學(xué)習(xí)效率;小組合作交流，注重評價引導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享三個策略是個人認(rèn)為比較有效、實用的三個策略，相信，在更多教師的共同努力下，學(xué)生們一定能夠收獲更好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。

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