信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

沙烏列·馬爾哈

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，素質(zhì)教育的深入人心，教師應(yīng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力引起一定的重視?；谛畔⒓夹g(shù)的背景下，教師可以從微課教學(xué)入手，利用這一方式，更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景;小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地引入微課教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前的信息技術(shù)背景。微課教學(xué)有著一定的教學(xué)意義，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮微課教學(xué)的作用，帶給學(xué)生更深入的教學(xué)體驗(yàn)。

1 利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了一定的發(fā)展，在各行各業(yè)中都得到了應(yīng)用。在教育事業(yè)中，利用微課，教師可以更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足之處。

1.1 加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通

對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是以短視頻作為教學(xué)時(shí)的載體，教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用微課，和學(xué)生展開溝通和交流，避免了空間和時(shí)間的限制，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，更好地利用自己的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生面對(duì)自己不會(huì)的困難問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生落下太多功課。

1.2 突出教學(xué)時(shí)的主題

利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)視頻的方式進(jìn)行表現(xiàn)，關(guān)于時(shí)間，也是有著一定的把握，一般是在5到15分鐘之間。針對(duì)微課這一特性，利用微課教學(xué)時(shí)，就有著一定的積極意義，能更好地突出教學(xué)時(shí)的主題，有利于學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，更好地把握重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 帶給學(xué)生更多的教學(xué)資源

利用微課開展教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用微教學(xué)中海量的信息資源，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫等方式，活躍課堂氣氛，帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入其中。

2 基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

2.1 利用微課，完成課堂預(yù)習(xí)工作

良好的開頭工作是成功的必備。在教學(xué)的過(guò)程中，這句話也是有著一定的體現(xiàn)?；谛畔⒓夹g(shù)的大背景下，教師可以利用微課技術(shù)，讓學(xué)生自己完成課堂預(yù)習(xí)工作，更好地為課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，之間的學(xué)習(xí)情況都是有著不同的，這種現(xiàn)象也是教師在布置預(yù)習(xí)工作時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，一樣的預(yù)習(xí)工作，有時(shí)候并不利于全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，并不適合于全體學(xué)生。因此，利用微課開展教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，完成預(yù)習(xí)工作。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)工作。教師可以利用微課，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的普及，讓學(xué)生在心中對(duì)于圓柱和圓錐的概念有一個(gè)大致的了解。比如教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)生活中可以出現(xiàn)的圓柱形物體和圓錐形物體，比如：蛋糕、大廳的柱子，通過(guò)這樣的示例圖片，引導(dǎo)學(xué)生在心中對(duì)于圓柱和圓錐有一個(gè)大致的了解，有助于教師的課堂教學(xué)工作開展。

2.2 利用微課，提高課堂教學(xué)的趣味性

在教學(xué)的過(guò)程中，如果一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的限制，課堂也缺乏一定的趣味性。因此在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用微課技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以圖片、視頻、動(dòng)畫等多種多樣的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上，利用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微課，為學(xué)生講述人民幣的發(fā)展史，擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 利用微課，開展課堂復(fù)習(xí)工作

課堂復(fù)習(xí)階段，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)對(duì)于自己在課堂上不理解，沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)。所謂是“溫故而知新”，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)于自己的疏漏之處進(jìn)行彌補(bǔ)，才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用微課開展復(fù)習(xí)工作，學(xué)生針對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，直到自己弄懂為止，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也降低了教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于教師投入更多的精力在新課的教學(xué)上，更好地完成新課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息技術(shù)的大背景下，利用微課這種新型教學(xué)模式，有著一定的實(shí)際意義，有利于學(xué)生更好地投入到教學(xué)過(guò)程中，完成課堂預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的工作。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用微課技術(shù)，發(fā)揮其作用，更好地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀林.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）.

[2] 汪青.基于信息技術(shù)的初中美術(shù)教學(xué)探究[J].情感讀本，2019（18）.

[3] 薛曉東.山區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].課外語(yǔ)文，2018（07）.

[4] 張成貴.初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣小學(xué)）