高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用

張藝苓

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，教學(xué)資源的合理利用和開發(fā)備受老師的關(guān)注，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，站在學(xué)生的角度明確不同教學(xué)大綱的核心要求，通過重難點(diǎn)知識(shí)的有效羅列來體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。對(duì)此本文以高中物理教學(xué)為依據(jù)，深入分析和解讀該學(xué)科教學(xué)之中實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用的相關(guān)策略，以期為實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)資源；開發(fā)與利用

一、引言

教學(xué)資源的合理利用和開發(fā)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的推動(dòng)新課程改革的大力落實(shí)，在該學(xué)科教學(xué)的過程中，老師必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解學(xué)科教育的具體背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取創(chuàng)造性的策略及手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源的有效開發(fā)與利用對(duì)老師提出了較高的要求，物理老師必須要關(guān)注不同資源的應(yīng)用方向和要求。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

作為高中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，物理對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，與其他學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)的難度較大，知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，涵蓋面比較廣，對(duì)學(xué)生和老師是極大的挑戰(zhàn)。另外，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用目前的物理實(shí)驗(yàn)資源時(shí)許多老師出現(xiàn)了許多的困難和障礙，實(shí)際的資源利用現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）忽略已有實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用與開發(fā)

實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用與開發(fā)是一個(gè)長期性的過程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在新課程改革之后，物理課本所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例有所增加，但是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)老師卻忽略了對(duì)這一變化和要求的深入分析和研究，仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)。老師將大部分的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的傳授上，實(shí)驗(yàn)操作則被老師一筆帶過，這種極為機(jī)械的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長[1]。另外有一部分老師直接將演示性實(shí)驗(yàn)替代現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能夠通過觀看視頻、音頻的形式來進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，個(gè)人的邏輯思維能力受到了嚴(yán)重的影響。

（二）社會(huì)生活中的實(shí)驗(yàn)資源利用不充分

高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高的要求，老師在落實(shí)該板塊教學(xué)工作之前必須要站在學(xué)生的角度，積極拓展第二課堂，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和配置。在較長的一段時(shí)間內(nèi)，我國高中物理教學(xué)主要以老師的簡單講授為主體，物理與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系較少，兩者的獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，部分教材過于落后和傳統(tǒng)。新課程要求老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源的有效開發(fā)和利用，許多學(xué)校購置了大量專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教材，嚴(yán)格按照課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的配置，但是極少有學(xué)校能夠注重生活資源的合理利用，無法更好的體現(xiàn)生活資源的作用及價(jià)值，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較少。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與應(yīng)用的措施

針對(duì)上文之中所存在的各類不足，高中物理老師必須要關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密聯(lián)系，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，積極將社會(huì)實(shí)踐生活世界與現(xiàn)有的物理教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧，真正的實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。其次老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在物理探索學(xué)習(xí)時(shí)積極結(jié)合已有的物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新，更好的體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值。

（一）豐富和拓展教材資源

教材是高中物理老師在教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)和指導(dǎo)，老師需要嚴(yán)格按照教材之中的具體內(nèi)容安排不同的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和可持續(xù)性。在對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行分析和研究時(shí)，教材也為關(guān)鍵，老師需要以教材為主體，深入分析現(xiàn)有的物理教材并在簡單知識(shí)講授的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教材的有效補(bǔ)充、提煉和加工、重組，不斷促其用教材資源的優(yōu)化利用和開拓[2]。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，老師還需要在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程之中分析學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生比較熟悉的物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)的分析，只有這樣才能夠活躍課堂氛圍，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

（二）開放的利用實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用對(duì)老師提出了較高的要求，作為整個(gè)物理課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣上的激發(fā)和引導(dǎo)，保障學(xué)生順利良好的學(xué)習(xí)自信心。其中情境創(chuàng)設(shè)和小組合作式教學(xué)尤為關(guān)鍵，這些創(chuàng)造性的教學(xué)策略能夠更好的體現(xiàn)物理教學(xué)的核心價(jià)值和作用，老師需要明確不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心要求，結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的篩選和安排，讓學(xué)生在個(gè)人探究欲望的引導(dǎo)之下主動(dòng)接受老師的教育。為了更好的體現(xiàn)教育的針對(duì)性，老師還需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程之中進(jìn)行深入的分析，真正的體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此在開發(fā)和利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源之前，老師需要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，尊重學(xué)生并給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，積極開發(fā)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)器材的過程之中對(duì)已有的物理知識(shí)有一個(gè)更加深入且宏觀的認(rèn)知，從而將物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，體現(xiàn)物理的使用價(jià)值和實(shí)踐意義。

（三）充分利用社會(huì)實(shí)踐資源

作為一門實(shí)驗(yàn)課程，物理課關(guān)注學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的過程之中真正的實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系，老師需要關(guān)注對(duì)不同實(shí)踐資源的合理利用和選擇，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中結(jié)合個(gè)人的興趣進(jìn)行主動(dòng)的參與[3]。另外在寒假和暑假時(shí)，老師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察世界，觀察社會(huì)和生活，了解社會(huì)生活之中的物理現(xiàn)象和物理原理，以此來更好的體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)在生活實(shí)際中的具體表現(xiàn)，鞏固學(xué)生已有的物理知識(shí)。

四、結(jié)語

高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師需要關(guān)注不同學(xué)科教學(xué)的核心要求，分析各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和開發(fā)，保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程之中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)個(gè)人綜合物理成績的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡芳.簡析高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，No.185（4）：332.