淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略

農(nóng)偉

摘 要：當(dāng)下，由于各種因素的影響，致使部分小學(xué)語文教師教學(xué)策略使用不當(dāng)，制約著小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。面對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的困境，有必要結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，采取有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)應(yīng)有的教育價值，展現(xiàn)應(yīng)有的教育魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低效；提升措施

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是整個課堂的核心，是最關(guān)鍵因素?？茖W(xué)正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學(xué)生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學(xué)工作會得到真正的有效性，保證教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)工作變的更加有意義。所以我們老師扮演著非常重要的角色，正確的采用課堂的教學(xué)策略，才會讓老師課堂的教學(xué)工作得到大大的提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象問題分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析中，存在的主要問題有如下幾個方面：

1、教師教育觀念定位不足，傳統(tǒng)應(yīng)試教育依然存在

許多教師沒有更新自身的教育教學(xué)觀念，沒有做到與時俱進(jìn)。特別是一些年邁的教師，其教育教學(xué)方法依然停留在應(yīng)試教育階段，無論是教育的手段，還是教育的終極目標(biāo)，都帶著嚴(yán)重的應(yīng)試教育成分。很多年邁的教師在教學(xué)中，自導(dǎo)自演，對于現(xiàn)代教育教學(xué)工具，沒有給予高度的重視，一切教學(xué)的目標(biāo)以提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)為中心。長此以往，會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語文課堂氛圍的營造方面，需要教師充分結(jié)合目前發(fā)展的現(xiàn)代教育工具，但是很多教師都忽略了這一點(diǎn)。

2、沒有正確回歸語文學(xué)科本真，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，要求全體教師面向全體學(xué)生，回歸學(xué)科教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)科知識真正發(fā)揮其教育功能和作用。但是，通過一定的分析，目前，在許多語文課堂教學(xué)中，教師沒有充分回歸教育的本質(zhì)，沒有準(zhǔn)確定位教學(xué)的要求及其目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育方面，缺乏根本性的認(rèn)識，對學(xué)科認(rèn)知能力尚且不強(qiáng)。這嚴(yán)重違背了教育的基本原則，只能培養(yǎng)出思維僵化、缺乏獨(dú)立思考能力、邏輯性低的學(xué)習(xí)者。進(jìn)而，影響課堂教學(xué)效果。

3、忽視對互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生積極性差

在任何一門學(xué)科教學(xué)中，都需要教師注重課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對小學(xué)生而言，教師課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)及其趣味性，將會直接影響學(xué)生聽課的積極性，如果教師在課堂互動環(huán)節(jié)上下功夫，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡和興趣等，會有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，反之，學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)出沒精打采的神態(tài)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師群體對于課堂互動環(huán)節(jié)的重視力度不夠，讓教學(xué)表現(xiàn)出低效化的不良現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略

1、語文教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作

教師課前的準(zhǔn)備工作關(guān)系到教師能否上好一堂課，關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。課前準(zhǔn)備工作主要是指備課，備課則包括備教材、備學(xué)生、備教法。首先，在備課過程中，教師要做好充足的準(zhǔn)備，在熟悉掌握學(xué)生特點(diǎn)的同時，把握本堂課教學(xué)的內(nèi)容，對重難點(diǎn)的講解要做到胸有成竹。其次，要對教學(xué)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，教師要提前?zhǔn)備好拓展的知識內(nèi)容。再次，要是要轉(zhuǎn)變角色，要學(xué)會做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，時刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后，教師要做好課后評價工作。通過自我反思和學(xué)生的反饋，結(jié)合教師上課的課堂效果做好課后反思和總結(jié)，總結(jié)出本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，為下堂課的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。例如，在講解《四季》一文中，教師要熟練的運(yùn)用多媒體課件對一年四季的變化進(jìn)行展現(xiàn)，除了書本上關(guān)于四季的顏色、植物的變化外，語文教師還可以從四季人們穿的衣服、吃的食物等不同來加深學(xué)生對四季變化的認(rèn)識和理解。

2、語文教師要建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)活動包含著教師、學(xué)生和環(huán)境這三大主體，課堂教學(xué)活動的成功開展需要教師和學(xué)生的雙向交流和參與。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充分尊重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展，教師要運(yùn)用言語的抑揚(yáng)頓挫以及各種課堂管理方式來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。語文教師還可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境、開展趣味教學(xué)法等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、全面了解學(xué)生，因材施教

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分全面的了解自己的學(xué)生，了解受教育者的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)和差異化發(fā)展特征，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、知識掌握情況等特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對性的開展語文教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具個性特點(diǎn)的語文素養(yǎng)。每一個孩子都是一個獨(dú)立的完整的個體，每個孩子的接受能力都會存在不同，我們要做的是根據(jù)每一個小學(xué)孩子的不同接受能力不同，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，通過對不同學(xué)生采取不同教育方法的個性化教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育，進(jìn)而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力和認(rèn)知能力，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語言文字變得生動形象

多媒體教學(xué)手段具有形象化、生動化和直觀化等特點(diǎn)，能夠極大程度的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，語文教師在開展語文課堂教學(xué)時，要合理運(yùn)用多媒體課件，將課本上單一、枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?yīng)的直觀圖片和身臨其境化的視頻，通過充滿直觀化特色的圖片和視頻來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)能夠極大程度的刺激學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變成學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的民主互動式教學(xué)模式。因此，語文教師要創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的民主性課堂。通過游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)問題情境等方式來激發(fā)學(xué)生積極投身到課堂教學(xué)活動中，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在看圖寫話的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力和想象能力很有限，不能全面的分析圖片內(nèi)容。所以，在看圖寫話之前，語文教師可以創(chuàng)設(shè)一個游戲環(huán)節(jié)，即“大家講故事”，教師首先為學(xué)生做個示范，通過查看圖片的先后順序，根據(jù)不同圖片的內(nèi)容，將其串聯(lián)成一個淺顯易懂的小故事。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言組織能力，還能不斷訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為有利的。

總之，通過對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的分析，了解到小學(xué)語文教學(xué)不僅影響著學(xué)生在小學(xué)時期的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的培育。因此，需要注重小學(xué)語文教學(xué)，注重學(xué)生的課堂主體地位，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，只有針對性地解決了現(xiàn)存的語文教學(xué)問題，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。

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