分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

蒙秀英

摘 要：伴隨科技的進(jìn)步與發(fā)展，人們更加重視對(duì)文化以及教育的追求，當(dāng)前正是教改活動(dòng)深度推行時(shí)期，因此，要求科任教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。文中闡釋現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問題，探究小學(xué)數(shù)學(xué)可承受合計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效措施，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；有效策略

小學(xué)生最大的年齡特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的好奇心，可是思維模式卻尚未得到健全，并且也難以讓注意力保持長時(shí)間集中，對(duì)比初中學(xué)生而言還不具備良好的自我管控能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)更加枯燥乏味，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，逐漸讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，繼而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。為了能夠?qū)⑦@一系列問題解決掉，就需要將生活化教學(xué)導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)存在與現(xiàn)實(shí)生活的每個(gè)角落中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 枯燥無味的課堂教學(xué)。

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中有這樣的狀況存在，教師在講臺(tái)上單方面地為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，卻未給學(xué)生留下獨(dú)立思索的空間與時(shí)間，小學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，并且好奇心強(qiáng)也好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的這種狀況會(huì)讓學(xué)生難以理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這樣的情況屬于惡性循環(huán)。

1.2 未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

我國傳統(tǒng)教育模式中的課堂教學(xué)屬于填鴨式教育，教師占據(jù)實(shí)際教學(xué)中的主體位置，學(xué)生不具備進(jìn)行獨(dú)立思索的時(shí)間與空間，更難以形成良好的數(shù)學(xué)思維方式，只是在被動(dòng)地聽取教師的講授。這樣的情況使教師與學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中沒有良好的互動(dòng)，教師的教學(xué)熱情得不到良好的回饋，學(xué)生難以提升自己的學(xué)習(xí)效率，造成很多學(xué)生都聽不懂要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效策略

2.1 累積現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中一定要認(rèn)知到學(xué)生具有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可把生活中發(fā)生的事情當(dāng)成事例，令學(xué)生使用數(shù)學(xué)化的思維去思索現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的事情，這樣不但能讓實(shí)際教學(xué)充滿生趣，更能養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在為學(xué)生講授《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景：周末的時(shí)候小玲同媽媽一起去逛街，媽媽為小玲挑選了一支2元的筆，一個(gè)9元的本子，還有一盒53元的彩色水彩筆，假設(shè)媽媽給銷售員一張100元面值的人民幣，銷售員應(yīng)該給媽媽找回多少錢呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣不但能讓課堂教學(xué)充滿生趣，更能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以說能夠做到一舉多得。而在為學(xué)生講授《表內(nèi)乘法》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，分別讓學(xué)生扮演不同類別的商家與顧客，另學(xué)生帶著虛擬形式的貨幣到商店中購買商品，先到水果店力購買3斤葡萄和5斤蘋果，葡萄的價(jià)格是7元/斤，蘋果的價(jià)格是4元/斤，另學(xué)生在課堂中進(jìn)行生活化的展示，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣等數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，更能使學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)星宇與熱情的作用，更能讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2 教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)生活化。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的教師，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣是數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵職責(zé)，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并且思索的興趣，這樣才能形成縝密的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在為學(xué)生講授《負(fù)數(shù)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生從前沒有接觸過，因此一時(shí)難以理解負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師可以在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體工具，為學(xué)生展示一些比較有代表性的負(fù)數(shù)：天氣預(yù)報(bào)中的-5℃，-16℃等，并且讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)量，把記錄下來的穩(wěn)定進(jìn)行對(duì)比，用這樣的方式導(dǎo)入負(fù)數(shù)的對(duì)比方式，這樣做不但能讓學(xué)生了解到負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，更能讓學(xué)生聯(lián)想到應(yīng)該如何在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生能理解并掌握好負(fù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 充實(shí)數(shù)學(xué)生活中的實(shí)踐感知。

教師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活選擇一些和學(xué)生比較僅僅的概念與事例，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也能養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在為學(xué)生講解《克和千克》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師講解完概念內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)各種面包包裝進(jìn)行觀察和記錄，比如桃李奶棒面包是240g，迷你豆沙面包是170g等。之后讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，并且找到家中的承裝物品，觀察上邊的重量標(biāo)示等，這樣做不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，更能導(dǎo)出與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)物品，讓學(xué)生都能積極參與到實(shí)際教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師一定要適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生講述概念性的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情與興趣，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維。

2.4課堂難點(diǎn)引入生活實(shí)例，促進(jìn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

例如，在新課標(biāo)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《混合運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的計(jì)算能力，懂得簡單的數(shù)字運(yùn)算。在《混合運(yùn)算》教學(xué)中遇到學(xué)生難以理解的“混亂的運(yùn)算順序”的時(shí)候，教師就可以引入生活實(shí)例。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)纳钋榫常∶鲙蛬寢屬I菜，先買了芹菜花了5元，然后買了西紅柿給出去5元，找零2元，又買了菠菜5元，問小明一共花了多少錢。這時(shí)候就可以發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生們舉手發(fā)言，動(dòng)腦筋回想媽媽買菜的情境，然后結(jié)合情境計(jì)算題目，有的說15元，有的說17元，也有的說13元。這時(shí)候教師不要隨意打斷學(xué)生，需要將學(xué)生不同的答案都記下來，等討論結(jié)束以后公布正確答案應(yīng)該是“5+5-2+5=13元”，小明一共花了13元，然后將同學(xué)們的不同答案一一分析是哪里出錯(cuò)。課堂教學(xué)結(jié)束之前布置作業(yè)：“幫媽媽買菜”，并記錄每種菜多少錢、花了多少錢、找零多少以及最后得出的答案。這樣通過生活與數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合，不但能夠幫助教師達(dá)到更加有效的課堂教學(xué)，還能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維幫助學(xué)生解決生活中的問題，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

3、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，這樣才能切實(shí)提升數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

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