淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)用

李強

摘 要：多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫為一體，情景交融，動靜結(jié)合，突破傳統(tǒng)單一、固化的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境地眼看、耳聽、手腦并用。結(jié)合語文教學(xué)中的案例分析認為，多媒體技術(shù)提高教學(xué)的趣味性，同時豐富了學(xué)生情感體驗，更突破了學(xué)生的認知局限，增加了學(xué)生的知識容量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)

多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：片面追求多媒體效果，忽略教學(xué)效果

有了多媒體技術(shù)以后，一些教師花費大量的時間和精力準(zhǔn)備制作課件，把多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，把關(guān)注點集中在技術(shù)含量上，一些課件看似表面精彩紛呈，但內(nèi)容空泛。過多地關(guān)注技術(shù)追求形式而忽略了它本身真正的意義，不注意教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點。如：有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。

誤區(qū)二：盲目使用多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體在語文教學(xué)中運用以來，一些教師誤認為在教學(xué)中運用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認為，教學(xué)中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創(chuàng)新意識。因此，有的教師在備課時不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際需要，都要下工夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達到良好的課堂效果。而一味盲目使用，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，有的教師每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。

誤區(qū)三：藝術(shù)形象固化，限制了學(xué)生的想象力

多媒體雖然能收到“百聞不如一見”的良好效果，但每個學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同，對文本產(chǎn)生的理解也不同，而語文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自己的情感體驗。一些意味無窮、意境優(yōu)美的文章必須是通過品味、想象才能欣賞到其美的。尤其是詩歌教學(xué)。在讓學(xué)生欣賞古詩時，如果不讓學(xué)生通過對詩文的反復(fù)吟讀、通過聯(lián)想想象獲得審美愉悅，而是硬要把詩文制成直觀的圖像或動畫，那么原本讓人想象無窮的詩文就變得索然無味。而在過多地使用多媒體的教學(xué)中，學(xué)生對課文的理解總被限制在教師設(shè)計的課件中，把生動的藝術(shù)形象固定在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。表面上看是讓學(xué)生獲得“直觀形象的理解”，但實際上卻限制了學(xué)生富有個性的想象。把生動的藝術(shù)形象化成簡單的畫面、圖像，欣賞者一目了然，那么再美的藝術(shù)形象也會如同一杯白開水一樣變得全然無味。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體的對策

1、運用多媒體進行拼音識字教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)拼音對學(xué)生非常重要。要讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)是語文教師面臨的重要問題。在小學(xué)語文新課標(biāo)中，要求漢語拼音要遵循小學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，選擇趣味性強的教學(xué)方法開展拼音教學(xué)，并與普通話和識字教學(xué)充分結(jié)合。要把這些要求落實在教學(xué)中，就需要教師更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這就要求教師賦予課堂教學(xué)巨大活力，營造活潑有趣的課堂教學(xué)氣氛。而多媒體技術(shù)的運用正好能實現(xiàn)上述要求，運用多媒體技術(shù)教學(xué)能增強課堂教學(xué)的趣味性，使拼音教學(xué)能和普通話教學(xué)、識字教學(xué)有機融合在一起。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把文字、聲音、圖像、動畫等信息綜合運用，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到單調(diào)枯燥，能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實，能讓學(xué)生快速記住漢語拼音，并且使拼音學(xué)習(xí)發(fā)音準(zhǔn)確，為學(xué)習(xí)普通話奠定基礎(chǔ)，從而有效提高教學(xué)效率。運用多媒體進行識字教學(xué)，能提高漢字識字速度和記憶效果。比如，在學(xué)習(xí)“林”字時，運用多媒體播放森林的畫面，教師通過解釋把許多樹木種在一起就成了“林”，使學(xué)生很快就能記住雙木為“林”這個字。

2、運用多媒體進行閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以有效促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有重要推動作用，有利于促進師生角色的轉(zhuǎn)變，更好地樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，它是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容中有跌宕起伏的故事情節(jié)，有形象栩栩如生的人物刻畫，有文質(zhì)兼美并且充滿畫意詩情的散文、詩歌、寓言、童話等。運用多媒體技術(shù)和課件，就能把直觀形象生動的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，如果再加上和諧美妙的聲音、圖片、視頻，就能創(chuàng)設(shè)出具有極大吸引力的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，這樣就能讓學(xué)生對課文有深入的理解，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)三年級的《海底世界》這篇課文時，由于課文描寫的是具有奇異景色和豐富物產(chǎn)的海底世界，運用多媒體技術(shù)播放課文內(nèi)容，并且配上視頻資料、聲音、解說詞，就能把學(xué)生帶入課文所描述的神奇的海底世界中。學(xué)生通過多媒體教學(xué)課件能欣賞領(lǐng)略美麗的海水、瑰麗的貝殼、豐富的水產(chǎn)、多種多樣的海魚、巨大的海龜?shù)人鷦游铩W(xué)生靜靜地傾聽海底動物的竊竊私語，仿佛已經(jīng)融入了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，從而使學(xué)生對美麗的海底世界產(chǎn)生極大的興趣，為課文的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

3、運用多媒體進行多種教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效益

一是進行說話教學(xué)。在以前傳統(tǒng)的說話教學(xué)中，往往是教師演示某一個句式，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，但學(xué)生常常是冥思苦想也找不出合適的話語。如果此時運用多媒體技術(shù)播放一個適宜的場景、或一段恰當(dāng)?shù)囊魳?、或一幅美麗的圖畫等，常常能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的認同，學(xué)生眼前就好像有了活生生的現(xiàn)實情境，使學(xué)生有了切身感受，就能產(chǎn)生表達的愿望，此時教師再加以引導(dǎo)，話語表達就能水到渠成。

二是進行古詩教學(xué)。學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)不能像兒歌那樣一讀就懂，對古詩不容易理解，如果運用多媒體技術(shù)，就能讓學(xué)生容易理解古詩含義。如，在教學(xué)《山行》這首古詩時，運用多媒體播放一幅美麗的圖畫：一條長長的山路彎彎曲曲，在白云的深處，仿佛看到縷縷炊煙，路邊是美麗的楓樹林，趕路的詩人停下車觀賞楓林景色……這樣學(xué)生就容易理解唐朝詩人杜牧《山行》這首古詩表達的含義，使課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。

三是進行朗讀訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)中要求小學(xué)生能用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文，由于朗讀需要小學(xué)生對課文內(nèi)容、思想進行深入領(lǐng)悟與對語言藝術(shù)再創(chuàng)造，教學(xué)存在一定的難度。如果教師運用多媒體技術(shù)進行朗讀強化訓(xùn)練，就能產(chǎn)生明顯效果。這是因為對小學(xué)生來說，課文朗讀時常常不易正確把握文章的感情基調(diào)，而教師進行講解既費時又不易講明白，如果利用多媒w手段就能有效地解決這一難題。

參考文獻：

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