新課程教學(xué)下探析高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作探究式學(xué)習(xí)

程小兵

摘 要：新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，本文主要就小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用詳細(xì)探究，希冀能通過(guò)此次理論研究，能為解決實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育要求也越來(lái)越高，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需求，所以需要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力提升功能.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用各種各樣的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，有意識(shí)地通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)化自身能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.下文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探討。

一、新課程下高中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

1、初、高中教材銜接不夠完美，難易梯度明顯

如果把初高中當(dāng)作整體來(lái)看的話，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從知識(shí)點(diǎn)還是內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，都存在明顯的分層現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)初中是一個(gè)知其然而不知其所以然的學(xué)習(xí)過(guò)程，而課本出現(xiàn)較多的是理論知識(shí)，并不需要學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過(guò)程，只需要學(xué)會(huì)套用公式，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留于表面。但在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以明顯感覺(jué)到知識(shí)變得更加抽象，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要掌握相關(guān)的推理過(guò)程，空間思維上的轉(zhuǎn)變，譬如，初中學(xué)習(xí)的是平面幾何，而高中是立體幾何，學(xué)生的想象力必須上升到一個(gè)新的空間，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2、學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神

眾所周知，如今我們的教學(xué)模式就是老師授課，而迫于中考、高考的升學(xué)壓力，學(xué)生只能一味的接受，自己獨(dú)立探索的時(shí)間少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程很被動(dòng)，而這樣的教育只會(huì)將知識(shí)固條化，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，壓縮了原有他們應(yīng)該掌握的知識(shí)面，而這些知識(shí)也都成為了應(yīng)試下的犧牲品。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

3、教學(xué)模式死板，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化手段

目前，老師上課的方式依舊是黑板板書(shū)。隨著科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，老師可以以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔，這樣不僅省時(shí)省力，多媒體教學(xué)還能調(diào)動(dòng)課堂范圍，提高學(xué)生們的興趣。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討

1、科學(xué)合理分組，明確小組分工

從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先就需要將學(xué)生合理公平地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)規(guī)律、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等多種因素進(jìn)行合理分組，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生成為一組，形成互補(bǔ)，并且應(yīng)當(dāng)確保各個(gè)小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。這樣以來(lái)，學(xué)生才能在異質(zhì)小組學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生更加進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，讓其能有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，并養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而有助于將所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容放置于一個(gè)廣闊的教學(xué)背景下，達(dá)到提升學(xué)生理解深度與推理能力的目的。因此，所以，在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教學(xué)原則進(jìn)行分組，為了最大限度地確保小組合作學(xué)習(xí)效果，小組成員最好保持在4到6人為最佳，這樣不僅有利于組內(nèi)異質(zhì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還有助于組間同質(zhì)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)以及男女差異，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既能互補(bǔ)，還能競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展；其次，需要對(duì)各小組學(xué)習(xí)成員進(jìn)行明確合理地分工，讓每一位學(xué)生都有自己應(yīng)盡的責(zé)任，承擔(dān)起應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此才能最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，適時(shí)進(jìn)行切入

小組分組只是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，為了能夠確保小組合作學(xué)習(xí)能夠有條無(wú)序的進(jìn)行下去，這就需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師在課本教材上多下功夫，充分鉆研教材與學(xué)生，并結(jié)合具體的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、課本教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置出具有一定難度，但卻是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力過(guò)后能夠?qū)崿F(xiàn)的。如果小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題過(guò)于難，則會(huì)使大部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)與探討的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但如果過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)讓部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足不了其學(xué)習(xí)需求。所以，在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保其難度的適中性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行解題與答題，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)不能脫離學(xué)生已有的認(rèn)知體驗(yàn)與知識(shí)框架，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活的妙不可言，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生感官情緒的目的。教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)地切入是確保小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮教材、學(xué)生等多種因素，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與切入，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。

3、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作能力

“授人魚(yú)不如授人以漁”。小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的在于，讓學(xué)生能在小組分組過(guò)程中通過(guò)與其他學(xué)生之間的交流合作與探討，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于讓學(xué)生進(jìn)行自主研究、主動(dòng)思考與合作研究。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要確保學(xué)生能夠在具體的小組合作、學(xué)習(xí)探討中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師可將學(xué)生合理的分為若干小組，讓學(xué)生就“直線與圓之間的位置關(guān)系”展開(kāi)探討，并讓其給出具體的思路與解題過(guò)程。這種題型如果直接讓某一位學(xué)生進(jìn)行思考與探究，難免會(huì)讓其陷入死胡同，但如果依靠小組合作學(xué)習(xí)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提出自己有效的見(jiàn)解，并在其他同學(xué)的啟發(fā)下想出更多解題方法與求解過(guò)程。如此以來(lái)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，深化其對(duì)直線與圓位置關(guān)系的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為高考的重要學(xué)科之一，成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生能否進(jìn)入一所好的大學(xué)。新課程對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了一些新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這也要求著老師要有更高的教學(xué)水平和更好的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采取小組合作方法的應(yīng)用，就要從多方面注重合作方法應(yīng)用的要點(diǎn)，這樣才能最大化的提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用效果。通過(guò)從理論層面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用研究，希望能為具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。本文對(duì)于新課程指出了一些弊端，希望可以借助此時(shí)的教育改革，整合出更好的教學(xué)方案，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠真正受益。

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